Нужна ли физика архитектору: Архитектор как профессия | Работа | Зарплата | Минусы | Учеба

8 направлений подготовки для будущих архитекторов

Чтобы стать архитектором, необходимо получить высшее строительное образование. Сегодня в России функционирует порядка 70 высших учебных заведений архитектурно-строительного профиля, где реализуются сотни образовательных программ, окончив которые можно получить диплом архитектора.

Выбор специальности зависит от того, в какой области выпускник планирует работать и чем хочет заниматься: строить уникальные здания, возводить современные многоуровневые дороги и мосты между островами, реализовывать проекты по реставрации памятников архитектуры. Возможно, абитуриенту ближе мир дизайна и он хочет стать архитектором-дизайнером ландшафтной среды.

Восемь актуальных направлений для будущих архитекторов:

1. Специальность «Архитектура»

На программе учатся будущие архитекторы-проектировщики и генпланисты – специалисты, способные спроектировать отдельное здание, сооружение или архитектурную группу, состоящую из нескольких элементов.

2. Специальность «Градостроительство»

Выпускники программы – всё те же архитекторы-проектировщики, но они занимаются планированием и развитием целых городов и поселений.

3. Специальность «Строительство»

Инженер-строитель в отличие от инженера-архитектора занимается инженерным проектированием зданий и транспортных систем, а также городских и сельских поселений, промышленных сооружений. А именно, рассчитывает возможные нагрузки на перекрытия и узлы будущего объекта, выбирает эффективные стройматериалы, контролирует строительные работы.

4. Специальность «Реконструкция и реставрация архитектурного наследия»

Программа рассчитана на подготовку архитекторов-реставраторов, искусствоведов, реставраторов деревянного и каменного зодчества, способных проводить архивные исследования и реализовывать проекты по сохранению и преобразованию объектов архитектурного наследия.

5. Специальность «Дизайн архитектурной среды»

Задача программы научить студентов создавать авторские проекты экстерьера и интерьера жилых, общественных и производственных зданий, а также пространства населённых пунктов: городов и поселений.

6. Специальность «Строительство уникальных зданий и сооружений»

Выпускники направления воплощают в жизнь самые смелые архитектурные и дизайнерские решения – они проектируют и строят уникальные здания и конструкции (например, супервысокие здания, подземные сооружения, в том числе конструкции под водой и т.д.).

7. Специальность «Строительство, эксплуатация, восстановление и техническое прикрытие автомобильных дорог, мостов и тоннелей»

Название говорит само за себя, на программе учатся будущие инженеры-строители магистралей, дорог, мостов, метрополитенов и тоннелей любой протяженности, конструкции и сложности.

8. Специальность «Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей»

Выпускники данной программы – инженеры и проектировщики железнодорожного сообщения, специалисты, которые планируют будущий вид мостов и тоннелей, тоннельных пересечений на транспортных магистралях.

Уровень образования

Первые пять направлений подготовки рассчитаны на 4 года обучения – это программы бакалавриата. Остальные три – специалитет со сроком обучения в 5 лет. По всем вышеуказанным направлениям приём осуществляется только на базе 11 класса.

Вступительные экзамены

Абитуриенты, планирующие поступать на такие специальности, как «Архитектура», «Градостроительство», «Реконструкция и реставрация» и «Дизайн архитектурной среды», сдают ЕГЭ по русскому языку, ЕГЭ по математике (профильный) и ЕГЭ по истории.

Чтобы поступить на архитектурные программы специалитета необходимо предоставить результаты ЕГЭ по русскому языку, ЕГЭ по математике (профильный), ЕГЭ по химии или физике. Получить высокие баллы по этим предметам сложно, — для этого необходимо много и усердно заниматься. Однако можно пойти и более простым путем — обратиться за помощью к репетитору.  На нашем сайте представлена больша база репетиторов по русскому языку, математике, химии и физике. 

Дополнительные экзамены

Дополнительные вступительные экзамены творческой направленности (живопись, объёмная композиция, колористическая композиция, рисунок архитектурной детали, черчение, история мировой художественной культуры и т. д.), как правило, проводят по направлениям «Архитектура», «Градостроительство», «Реконструкция и реставрация архитектурного наследия» и «Дизайн архитектурной среды».

Топ-10 лучших вузов строительного профиля России

1. Национальный исследовательский Московский государственный строительный университет
2. Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет
3. Казанский государственный архитектурно-строительный
4. Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет
5. Томский государственный архитектурно-строительный университет
6. Воронежский государственный архитектурно-строительный университет
7. Новосибирский государственный архитектурно-строительный университет (Сибстрин)
8. Самарский государственный архитектурно-строительный университет
9. Пензенский государственный университет архитектуры и строительства
10. Волгоградский государственный архитектурно-строительный университет

Математика в архитектуре

Введение.

Понятие “архитектура” имеет несколько смыслов. Архитектура – древнейшая сфера человеческой деятельности и ее результат. Главный смысл понятия архитектура состоит в том, что это совокупность зданий и сооружений различного назначения, это пространство, созданное человеком и необходимое для его жизни и деятельности. Архитектура зарождается вместе с человечеством, сопровождает его в историческом развитии. В ней отражаются мировоззрение, ценности, знания людей, живших в различные исторические эпохи. В ней сосредоточены особенности культуры представителей разных национальностей. Архитектурные памятники, дошедшие до нас из глубины веков, помогают нам понять цели, взгляды, мысли, традиции и привычки, представления о красоте, уровень знаний людей, которые когда-то жили на Земле. Для чего возводились архитектурные сооружения? Прежде всего, они возводились для удобства жизни и деятельности человека.

Они должны были служить его пользе: беречь его от холода и жары, дождей и палящего солнца. Они должны были создавать комфортные условия для различной деятельности человека – давать достаточное освещение, обеспечивать звукоизоляцию или хорошее распространение звука внутри помещения. Возводимые сооружения должны быть прочными, безопасными и долго служить людям. Но человеку свойственно еще и стремление к красоте, поэтому все, что он делает, он старается сделать красивым.
Тесная связь архитектуры и математики известна давно. В Древней Греции – геометрия считалась одним из разделов архитектуры. Современный архитектор должен быть знаком с различными соотношениями ритмических рядов, позволяющих сделать объект наиболее гармоничным и выразительным. Кроме того, он должен знать аналитическую геометрию и математический анализ, основы высшей алгебры и теории матриц, владеть методами математического моделирования и оптимизации. Не случайно при подготовке архитекторов за рубежом большое внимание уделяется математической подготовке и владению компьютером.
Порой из-за недостаточного знания математики архитектору приходится делать немало лишней работы.

1. Как математика помогает добиться прочности сооружений.

Люди с древних времен, возводя свои жилища, думали, в первую очередь, об их прочности. Прочность связана и с долговечностью. На возведение зданий люди тратили огромные усилия, а значит, были заинтересованы в том, чтобы они простояли как можно дольше. Кстати, благодаря этому, до наших дней дошли и древнегреческий Парфенон, и древнеримский Колизей. Прочность сооружения обеспечивается не только материалом, из которого оно создано, но и конструкцией, которая используется в качестве основы при его проектировании и строительстве. Прочность сооружения напрямую связана с той геометрической формой, которая является для него базовой.

Математик бы сказал, что здесь очень важна геометрическая форма (тело), в которое вписывается сооружение.
Самым прочным архитектурным сооружением с давних времен считаются египетские пирамиды. Как известно они имеют форму правильных четырехугольных пирамид.
Именно эта геометрическая форма обеспечивает наибольшую устойчивость за счет большой площади основания. С другой стороны, форма пирамиды обеспечивает уменьшение массы по мере увеличения высоты над землей. Именно эти два свойства делают пирамиду устойчивой, а значит и прочной в условиях земного тяготения.
На смену пирамидам пришла стоечно-балочная система. С точки зрения геометрии она представляет собой многогранник, который получится, если мысленно на два вертикально стоящих прямоугольных параллелепипеда поставить еще один прямоугольный параллелепипед.
Это одна из первых конструкций, которая стала использоваться при возведении зданий и представляет собой сооружения, которые состоят из вертикальных стоек и покрывающих их горизонтальных балок. Первым таким сооружением было культовое сооружение – дольмен. Оно состояло из двух вертикально поставленных камней, на которые был поставлен третий вертикальный камень. Кроме дольмена, до нас дошло еще одно сооружение, представляющее простейшую стоечно-балочную конструкцию – кромлех. Это также культовое сооружение, предположительно предназначенное для жертвоприношений и ритуальных торжеств. Кромлех состоял из отдельно стоящих камней, которые накрывались горизонтальными камнями. При этом они образовывали две или несколько концентрических окружностей.
Самый знаменитый кромлех сохранился до наших дней в местечке Стоунхендж в Англии. Некоторые ученые считают, что он был древней астрономической обсерваторией.

Нужно заметить, что до сих пор стоечно-балочная конструкция является наиболее распространенной в строительстве. Большинство современных жилых домов в своей основе имеют именно стоечно-балочную конструкцию.
Камень плохо работает на изгиб, но хорошо работает на сжатие. Это привело к использованию в архитектуре арок и сводов. Так возникла новая арочно-сводчатая конструкция. С появлением арочно-сводчатой конструкции в архитектуру прямых линий и плоскостей, вошли окружности, круги, сферы и круговые цилиндры. Первоначально в архитектуре использовались только полуциркульные арки или полусферические купола. Это означает, что граница арки представляла собой полуокружность, а купол – половину сферы. Например, именно полусферический купол имеет Пантеон – храм всех богов — в Риме. Диаметр купола составляет 43 м. При этом высота стен Пантеона равна радиусу полусферы купола. В связи с этим получается, что само здание этого храма как бы “накинуто” на шар диаметром 43 м.
Этот вид конструкции был наиболее популярен в древнеримской архитектуре. Арочно-сводчатая конструкция позволяла древнеримским архитекторам возводить гигантские сооружения из камня. К ним относится знаменитый Колизей или амфитеатр Флавиев. Свое название он получил от латинского слова colosseus, которое переводится как колоссальный, или огромный.
Эта же конструкция использовалась при создании гигантских терм Каракаллы и Диоклетиана, вмещавших одновременно до 3 тысяч посетителей. Сюда же следует отнести и систему арочных водоводов-акведуков, общая протяженность которых составляла 60 км.
Следующим этапом развития архитектурных конструкций явилась каркасная система. Аркбутаны являлись каркасом, которые окружал сооружение и принимал на себя основные нагрузки. Арочная конструкция послужила прототипом каркасной конструкции, которая сегодня используется в качестве основной при возведении современных сооружений из металла, стекла и бетона. Достаточно вспомнить конструкции известных башен: Эйфелевой башни в Париже и телебашни на Шаболовке.
Телебашня на Шаболовке состоит из нескольких поставленных друг на друга частей однополостных гиперболоидов. Причем каждая часть сделана из двух семейств прямолинейных балок. Эта башня построена по проекту замечательного инженера В.Г.Шухова
Однополостный гиперболоид – это поверхность, образованная вращением в пространстве гиперболы, расположенной симметрично относительно одной из осей координат в прямоугольной системе координат, вокруг другой оси.
Обратите внимание, что любое осевое сечение однополостного гиперболоида будет ограничено двумя гиперболами.
Другой интересной для архитекторов геометрической поверхностью оказался гиперболический параболоид. Это поверхность, которая в сечении имеет параболы и гиперболу. Появление новых строительных материалов делает возможным создание тонкого железобетонного каркаса и стен из стекла. Достаточно вспомнить американские небоскребы или, например, здание Кремлевского дворца съездов созданных из стекла и бетона. Именно эти материалы и каркасные конструкции стали преобладающими в архитектурных сооружениях XX века. Они обеспечивают зданиям высокую степень прочности.

2. Геометрические формы в разных архитектурных стилях.

Ни один из видов искусств так тесно не связан с геометрией как архитектура.

Архитектурные произведения живут в пространстве, являются его частью, вписываясь в определенные геометрические формы. Кроме того, они состоят из отдельных деталей, каждая из которых также строится на базе определенного геометрического тела. Часто геометрические формы являются комбинациями различных геометрических тел.
Здание клуба имени И.В.Русакова в Москве построено в 1929 г. по проекту архитектора К.Мельникова. Базовая часть здания представляет собой прямую невыпуклую призму. Призма является невыпуклой, благодаря выступам, которые заполнены вертикальными рядами окон. При этом гигантские нависающие объемы также являются призмами, только выпуклыми.
Геометрическая форма сооружения настолько важна, что бывают случаи, когда в имени или названии здания закрепляются названия геометрических фигур. Так, здание военного ведомства США носит название Пентагон, что означает пятиугольник. Связано это с тем, что, если посмотреть на это здание с большой высоты, то оно действительно будет иметь вид пятиугольника. На самом деле только контуры этого здания представляют пятиугольник. Само же оно имеет форму многогранника.
В Спасской башне Московского кремля в основании можно увидеть прямой параллелепипед, переходящий в средней части в фигуру, приближающуюся к цилиндру, завершается же она пирамидой. При более детальном рассмотрении и изучении деталей можно увидеть: круги – циферблаты курантов; шар – основание для крепления рубиновой звезды; полукруги – арки одного из рядов бойниц на фасаде башни и т.д. Таким образом, можно говорить о пространственных геометрических фигурах, которые служат основой сооружения в целом или отдельных его частей, а также плоских фигурах, которые обнаруживаются на фасадах зданий.
Церковь Ильи Пророка в Ярославле была построена в середине XVII века. При ее создании зодчие использовали как шатровые покрытия, так и купола в виде луковок.
Рассмотрим еще один яркий архитектурный стиль – средневековая готика. Готические сооружения были устремлены ввысь, поражали величественностью, главным образом за счет высоты. И в их формах также широко использовались пирамиды и конусы, которые соответствовали общей идее – стремлению вверх. Характерными деталями для готических сооружений являются стрельчатые арки порталов, высокие стрельчатые окна, закрытые цветными витражами.

Обратимся к геометрическим формам в современной архитектуре.

Во-первых, в архитектурном стиле “Хай Тек”, где вся конструкция открыта для обозрения. Здесь мы можем видеть геометрию линий, которые идут параллельно или пересекаются, образуя ажурное пространство сооружения. Примером, своеобразной прародительницей этого стиля может служить Эйфелева башня.

Во-вторых, современный архитектурный стиль, благодаря возможностям современных материалов, использует причудливые формы, которые воспринимаются нами через их сложные, изогнутые (выпуклые и вогнутые) поверхности.
Чтобы представить эти поверхности достаточно обратиться к зданиям, возведенным Антонио Гауди.

3. Симметрия – царица архитектурного совершенства.

Слово симметрия произошло от греч. слова symmetria – соразмерность.

Рассматривая симметрию в архитектуре, нас будет интересовать геометрическая симметрия – симметрия формы как соразмерность частей целого. Замечено, что при выполнении определенных преобразований над геометрическими фигурами, их части, переместившись в новое положение, вновь будут образовывать первоначальную фигуру. При осевой симметрии части, которые, если можно так сказать, взаимозаменяют друг друга, образованы некоторой прямой. Эту прямую принято называть осью симметрии. В пространстве аналогом оси симметрии является плоскость симметрии. Таким образом, в пространстве обычно рассматривается симметрия относительно плоскости симметрии. Например, куб симметричен относительно плоскости, проходящей через его диагональ. Имея в виду обе случая (плоскости и пространства), этот вид симметрии иногда называют зеркальной. Название это оправдано тем, что обе части фигуры, находящиеся по разные стороны от оси симметрии или плоскости симметрии, похожи на некоторый объект и его отражение в зеркале.

Кроме зеркальной симметрии рассматривается центральная или поворотная симметрия. В этом случае переход частей в новое положение и образование исходной фигуры происходит при повороте этой фигуры на определенный угол вокруг точки, которая обычно называется центром поворота. Отсюда и приведенные выше названия указанного вида симметрии. Поворотная симметрия может рассматриваться и в пространстве. Куб при повороте вокруг точки пересечения его диагоналей на угол 90? в плоскости, параллельной любой грани, перейдет в себя. Поэтому можно сказать, что куб является фигурой центрально симметричной или обладающей поворотной симметрией.
Еще одним видом симметрии, является переносная симметрия. Этот вид симметрии состоит в том, что части целой формы, организованы таким образом, что каждая следующая повторяет предыдущую и отстоит от нее на определенный интервал в определенном направлении. Этот интервал называют шагом симметрии. Переносная симметрия обычно используется при построении бордюров. В произведениях архитектурного искусства ее можно увидеть в орнаментах или решетках, которые используются для их украшения. Переносная симметрия используется и в интерьерах зданий.
Архитектурные сооружения, созданные человеком, в большей своей части симметричны. Они приятны для глаза, их люди считают красивыми.
Симметрия воспринимается человеком как проявление закономерности, а значит внутреннего порядка. Внешне этот внутренний порядок воспринимается как красота.
Симметричные объекты обладают высокой степенью целесообразности – ведь симметричные предметы обладают большей устойчивостью и равной функциональностью в разных направлениях. Все это привело человека к мысли, что чтобы сооружение было красивым оно должно быть симметричным. Симметрия использовалась при сооружении культовых и бытовых сооружений в Древнем Египте. Украшения этих сооружений тоже представляют образцы использования симметрии. Но наиболее ярко симметрия проявляется в античных сооружениях Древней Греции, предметах роскоши и орнаментов, украшавших их. С тех пор и до наших дней симметрия в сознании человека стала объективным признаком красоты.
Соблюдение симметрии является первым правилом архитектора при проектировании любого сооружения. Стоит только посмотреть на великолепное произведение А.Н.Воронихина Казанский собор в Санкт-Петербурге, чтобы убедиться в этом.
Если мы мысленно проведем вертикальную линию через шпиль на куполе и вершину фронтона, то увидит, что с двух сторон от нее абсолютно одинаковые части сооружения (колоннады и здания собора). Но возможно, что вы не знаете, что в Казанском соборе есть еще одна, если можно так сказать “несостоявшаяся” симметрия.
Дело в том, что по канонам православной церкви вход в собор должен быть с востока, т.е. он должен быть с улицы, которая находится справа от собора и идет перпендикулярно Невскому проспекту. Но, с другой стороны Воронихин понимал, что собор должен быть обращен к главной магистрали города. И тогда он сделал вход в собор с востока, но задумал еще один вход, который украсил прекрасной колоннадой. Чтобы сделать здание совершенным, а значит симметричным, такая же колоннада должны была располагаться с другой стороны собора. Тогда, если бы мы посмотрели на собор сверху, то план его имел бы не одну, а две оси симметрии. Но замыслам архитектора было не суждено сбыться.
Кроме симметрии в архитектуре можно рассматривать антисимметрию и диссимметрию.
Антисимметрия это противоположность симметрии, ее отсутствие. Примером антисимметрии в архитектуре является Собор Василия Блаженного в Москве, где симметрия отсутствует полностью в сооружении в целом. Однако, удивительно, что отдельные части этого собора симметричны и это создает его гармонию. Диссимметрия – это частичное отсутствие симметрии, расстройство симметрии, выраженное в наличии одних симметричных свойств и отсутствии других. Примером диссимметрии в архитектурном сооружении может служить Екатерининский дворец в Царском селе под Санкт-Петербургом. Практически в нем полностью выдержаны все свойства симметрии за исключением одной детали. Наличие Дворцовой церкви расстраивает симметрию здания в целом. Если же не принимать во внимание эту церковь, то Дворец становится симметричным.

Завершая, можно констатировать, что красота есть единство симметрии и диссимметрии.

4. Золотое сечение в архитектуре.

Золотое сечение – гармоническая пропорция, это такое пропорциональное деление отрезка на неравные части, при котором весь отрезок так относится к большей части, как сама большая часть относится к меньшей; или другими словами, меньший отрезок так относится к большему, как больший ко всему a : b= b : c или с : b= b : а.
Отрезки золотой пропорции выражаются иррациональной бесконечной дробью 0,618… и 0,382… Для практических целей часто используют приближенные значения 0,62 и 0,38. Если отрезок принять за 100 частей, то большая часть отрезка равна 62, а меньшая – 38 частям.

В книгах о “золотом сечении” можно найти замечание о том, что в архитектуре, как и в живописи, все зависит от положения наблюдателя, и что, если некоторые пропорции в здании с одной стороны кажутся образующими “золотое сечение”, то с других точек зрения они будут выглядеть иначе. “Золотое сечение” дает наиболее спокойное соотношение размеров тех или иных длин.
Одним из красивейших произведений древнегреческой архитектуры является Парфенон (V в. до н. э.).
Парфенон имеет 8 колонн по коротким сторонам и 17 по длинным. Выступы сделаны целиком из квадратов пентилейского мрамора. Благородство материала, из которого построен храм, позволило ограничить применение обычной в греческой архитектуре раскраски, она только подчеркивает детали и образует цветной фон (синий и красный) для скульптуры. Отношение высоты здания к его длине равно 0,618. Если произвести деление Парфенона по “золотому сечению”, то получим те или иные выступы фасада.
Другим примером из архитектуры древности является Пантеон.
Известный русский архитектор М. Казаков в своем творчестве широко использовал “золотое сечение”.
Его талант был многогранным, но в большей степени он раскрылся в многочисленных осуществленных проектах жилых домов и усадеб. Например, “золотое сечение” можно обнаружить в архитектуре здания сената в Кремле.

По проекту М. Казакова в Москве была построена Голицынская больница, которая в настоящее время называется Первой клинической больницей имени Н.И. Пирогова.
Еще один архитектурный шедевр Москвы – дом Пашкова – является одним из наиболее совершенных произведений архитектуры В. Баженова.
Прекрасное творение В. Баженова прочно вошло в ансамбль центра современной Москвы, обогатило его. Наружный вид дома сохранился почти без изменений до наших дней, несмотря на то, что он сильно обгорел в 1812 г.
Многие высказывания зодчего заслуживают внимание и в наши дни. О своем любимом искусстве В. Баженов говорил: “Архитектура – главнейшие имеет три предмета: красоту, спокойность и прочность здания… К достижению сего служит руководством знание пропорции, перспектива, механика или вообще физика, а всем им общим вождем является рассудок”.

Вывод:

Математика предлагает архитектору ряд, если так можно назвать, общих правил организации частей в целое, которые помогают:

• Расположить эти части в пространстве, так, что в них проявлялся порядок;
• Установить определенное соотношение между размерами частей и задать для изменения размеров (уменьшения или увеличения) определенную единую закономерность, что обеспечивает восприятие целостности и представление о порядке;
• Выделить определенное место в пространстве, где будет размещаться сооружение, описать его определенной математической формой, которая также позволит выделить его из других сооружений и внести  в их  состав, создав новую композицию, новый архитектурный ансамбль.

Приложение.

ожидания VS реальность / Хабр

Привет, Хабр.

Меня зовут Анна Лисовская, я ИТ-архитектор департамента развития корпоративных продаж. Идею этого поста мне подсказал бывший сокурсник, которому внезапно стало скучно в разработке. В один прекрасный день он решил, что больше не хочет писать код, начал искать возможности для развития в смежных ИТ-областях и атаковал меня вопросами об особенностях работы ИТ-архитекторов. Из беседы стало ясно, что даже коллеги-айтишники слабо представляют себе сложности и особенности профессии ИТ-архитектора. Не исключено, что заблуждения, в которых пребывал мой бывший сокурсник, достаточно расхожи.

Я собрала свой опыт и опыт коллег в пост в формате «ожидание/реальность». Такой формат мне видится наиболее полезным с точки зрения работы с ожиданиями относительно профессии ИТ-архитектора – часто среди айтишников эти ожидания либо не совсем верны, либо завышены. Много тонких моментов становятся очевидны только при полном погружении в профессию. Лучше узнать о них «на берегу» и поразмышлять, сможете ли вы с ними мириться. Хочется думать, что мои заметки будут полезными для других айтишников, которые намереваются переквалифицироваться в ИТ-архитекторы.

Ожидание: чтобы стать успешным ИТ-архитектором, нужно хорошо знать «железо» и софт.
Реальность: работа ИТ-архитектора – это в основном people management.

За ИТ-архитекторами в головах представителей других айтишных профессий почему-то закрепился образ интровертов, которые легко цитируют документацию, досконально знают, как работает то или иное программное и аппаратное обеспечение, и целыми днями рисуют конфигурации ИТ-систем. Это верно лишь отчасти. ИТ-архитектор действительно обладает широчайшим кругозором, хорошо знает, как работают софт и оборудование, но главным скиллом в его профессии является people management. ИТ-архитектор должен иметь навыки или хотя бы задатки управления командой, поскольку именно он собирает на проект специалистов самых разных направлений. Держа в голове архитектуру проекта, он ставит задачи конкретным специалистам, следит за качеством и сроками исполнения тех или иных работ и в конечном счете отвечает за то, чтобы вся команда выполнила задачу, поставленную бизнес-заказчиком. При этом ИТ-архитектор должен очень хорошо уметь говорить с бизнесом на его языке. И при представлении своего видения той или иной ИТ-системы должен обращать внимание не только на технологическую красоту и изящество решения в целом, но и подчеркивать его экономическую целесообразность.

Ожидание: любого технического образования достаточно для работы ИТ-архитектором.
Реальность: базового образования, как правило, не хватает; учиться нужно постоянно.

Глупо отрицать, что техническое образование – это база практически для каждой ИТ-профессии. Но так же не слишком дальновидно утверждать, что диплома любого технического вуза хватит на освоение профессии ИТ-архитектора. Ни один российский вуз не выпускает готовых специалистов по данному профилю. Например, я училась в петербургском Политехе на радиофизическом факультете. Это здорово помогло на заре карьеры, когда я работала техническим ассистентом по продаже оборудования Cisco. Бэкграунд инженера-физика помог понимать процессы, на основе которых работает современное коммуникационное «железо». Благодаря этой форе в виде знаний по предметной области мне было легче, чем коллегам-новичкам. Вместе с тем, я достаточно быстро поняла, что даже фундаментального образования радиофизика мне мало, и приняла решение получить второе высшее по своему тогдашнему профилю – по сетям. Меня повысили до системного инженера, допустили к оборудованию и стали привлекать на встречи с вендорами и клиентами. Собственно, с того момента и началось самое интересное. Я много работала непосредственно с «железками», настраивала сетевое и серверное оборудование, привыкала общаться с заказчиками, постепенно понимала, как устроен ИТ-бизнес, как строится взаимодействие с вендорами и дистрибьюторами.

Не берусь утверждать, что мой вариант восхождения по «лестнице знаний» единственно верный. Среди коллег из числа ИТ-архитекторов есть специалисты, которые начинали вчерашними выпускниками университетов, а затем всё глубже погружались в предметную область. Узнать больше им помогали вендорские курсы и сертификации, курсы учебных центров, семинары и другие образовательные мероприятия. Но вне зависимости от того, какой способ развития выбран, ИТ-архитектор учится практически постоянно. Нужно быть готовым инвестировать в это обучение как минимум свое время, как максимум – и время, и деньги. Например, среди моих знакомых есть человек, который в прошлом был прожженным гуманитарием — он выпускник философского факультета СПбГУ. В свое время поставил себе цель стать ИТ-архитектором. На это он потратил несколько лет своей жизни — получил высшее техническое образование, дополнительно «прокачал» свои навыки на вендорских курсах и сейчас работает на позиции ИТ-архитектора в крупном центре обработки данных.

Ожидание: необходимые знания можно добрать самостоятельно – все есть в интернете.
Реальность: нужно знать, какие знания добирать; самых ценных знаний в открытом доступе нет.

Фактор самообразования в профессии ИТ-архитектора начинает работать, когда ты сталкиваешься с конкретной проблемой в рамках конкретного проекта. Даже в рамках одной информационной системы конкретную проблему можно решить по-разному. Поэтому даже если кто-то аналогичную проблему уже решал, совсем не факт, что это решение окажется подходящим для проекта, которым занимаетесь вы. По этому принципу строится общение на тематических площадках в Интернете. Специалисты сначала сталкиваются с проблемами, пишут о них на форуме. А их коллеги уже рекомендуют возможные решения исходя из конкретных условий: посмотри это, подкрути то, почитай здесь и т.д. «Волшебных таблеток», подходящих для каждой системы, просто нет.

Также у некоторых вендоров невозможно получить техническую информацию по другим каналам, кроме официального обучения. Такой информации нет в интернете. Ее нельзя где-либо купить.

Ожидание: быть архитектором в компании-вендоре лучше, чем работать с заказчиками.
Реальность: развитие идет быстрее, если работаешь на разноплановых проектах.

Конечно, трудиться ИТ-архитектором в вендоре престижно. Мощный соцпакет, размеренный рабочий график и отсутствие постоянной «гонки» способствуют погружению в особенности конкретного решения. Для этого требуются вполне конкретные качества — здоровая дотошность, усидчивость, умение правильно преподнести лучшие качества решения конкретному клиенту в формате презентации или публичного выступления. Да, эти качества сделают из вас профессионала, но, на мой взгляд, работа ИТ-архитектором в провайдере или интеграторе существенно быстрее повысит вашу экспертизу и профессиональный уровень в целом. Работа на разных проектах расширяет технический кругозор, приучает к общению с самыми разными людьми и учит искать решения, оптимальные для всех сторон, задействованных в процессе.

Если мы говорим про архитектора в заказчике, то от него в значительной степени требуется умение убеждать в необходимости преобразований ИТ-инфраструктуры таких «сложных» людей, как генеральный и финансовый директора. В их картине мира ИТ – это служба, которая тратит деньги. Часто, чтобы объяснить необходимость финансирования проекта, ИТ-архитекторы со стороны заказчика, вендора и интегратора объединяют усилия и продумывают аргументацию вплоть до конкретных формулировок. По своему опыту могу сказать, что пара таких совместных мозговых штурмов помогла намного лучше понять основные закономерности, по которым функционируют механизмы принятия решений в российских компаниях.

Ожидание: программист легко может переквалифицироваться в ИТ-архитектора.
Реальность: у системного инженера больше шансов начать новую карьеру.

На мой взгляд, более благоприятные начальные условия построить карьеру ИТ-архитектора у системных инженеров. Они лучше представляют, как работает оборудование, они сами все настраивали, у них есть опыт ликвидации всевозможных сбоев. У инженеров не всегда может хватать теоретической базы, но благодаря опыту они быстрее эту базу нагонят. На втором месте – разработчики. Толковый программист действительно может стать архитектором по ПО – особенно если такой программист принимал участие в создании больших информационных систем и понимает их логику. А дальше он просто берет навыки построения ЛВС, вычислительной инфраструктуры, систем хранения данных и пр. Еще сложнее переквалифицироваться в ИТ-архитекторы из пресейлов. Пресейл более-менее знает теорию, но с оборудованием он знаком по верхам, поскольку не «крутил» его настройки руками и не устранял причины сбоев и не пытался понять природу их возникновения.

Ожидание: труд ИТ-архитектора – это постоянный креатив.
Реальность: рутины хватает, особенно бумажной работы.

Часто будущие архитекторы думают, что их работа состоит исключительно из проработки решений и построений систем, но это не так. Рутины более чем достаточно, и связана она не в последнюю очередь с подготовкой документации по проектам. Впрочем, основную часть такой работы можно поручить команде, а самому проконтролировать ее качество документов и свести их воедино. Как видим, people management всплывает и здесь.

Ожидание: ИТ-архитектор может развиваться только как эксперт в технологиях.
Реальность: все зависит только от вас. Вырасти можно в абсолютно любом качестве.

ИТ-архитектор – универсальный специалист, который хорошо знает ИТ-оборудование и программное обеспечение, и наряду с этих обладает компетенциями менеджера. Это дает, пожалуй, самые широкие возможности для карьерного роста среди всех ИТ-специальностей. Ты можешь расти как технический эксперт, нарабатывать специализацию и в конечном итоге стать одним из лучших специалистов в своей предметной области. Либо ты можешь развиваться как управленец – как минимум стать менеджером проектов, а как максимум — директором по ИТ в заказчике. Особенно если заказчик как раз в данный момент подыскивает ИТ-директора под стратегическую задачу модернизации инфраструктуры. Словом, даже если в один прекрасный день вы поймете, что не хотите быть ИТ-архитектором, ваш многогранный опыт с одинаковым успехом позволит стать и крутым экспертом в технологиях, и выполнять административные функции.

Ожидание: ИТ-архитектор – профессия, где удачно балансируются работа и время для жизни.
Реальность: рабочий день с 9 до 18 – не про системного архитектора; работа достаточно стрессовая.

ИТ-архитектор – это центральный персонаж при создании информационных систем. Именно от архитектора зависит, состоится ли проект, заработает ли на этом проекте компания. В этом смысле груз ответственности нередко давит – особенно когда заказчик ставит сжатые сроки, и ты просто не имеешь права подвести проектную команду. Пример из жизни: на часах 10 утра, рабочий день только начался. Звонит представитель заказчика и просит коммерческое предложение к полудню. Или аналогичное обращение прибывает в 21:00, и уже к утру клиент просит прикинуть, сколько будет стоить оборудование для развертывания ИТ-системы. Я выкручиваюсь – звоню своим людям в дистрибьюторах и вендорах, прошу быстро выдать мне стоимость решения. Многое, если не всё, помогают решить нормально выстроенные отношения. Коллеги не подводят, но жесткие рамки, в которые часто ставят заказчики, — дополнительный источник стресса.

Заключение

Интерес к профессии ИТ-архитектора со стороны разработчиков и представителей других айтишных специальностей подкрепляется неплохой зарплатой. Но эта работа подойдет не всем. Она не для вас, если:

1. Вам не очень нравится нести ответственность не только за себя, но и за того парня.
2. Вы считаете, что ваша доступность по телефону или по электронной почте должна быть ограничена рамками рабочего дня.
3. Вы не слишком любите людей и не хотите искать к ним подход, чтобы достигать своих целей.
4. Перспектива готовить или проверять проектную документацию вызывает у вас зевоту.
5. Вы с трудом ладите с «Пауэр Поинтом» и не слишком в восторге от того, что вам нужно выступать перед клиентами.
6. Вы считаете себя самым компетентным специалистом и не считаете нужным объяснять что-либо тому, кто с вами не согласен.

Если у вас нет вышеперечисленных особенностей характера, но при этом есть желание развиваться, становиться лучше и осваивать новые предметные области, то добро пожаловать в ряды ИТ-архитекторов. Возможно, кое-какие детали остались за рамками поста. Пишите вопросы в комментариях, я постараюсь ответить.

Анна Лисовская, ИТ-архитектор департамента развития корпоративных продаж группы компаний Softline.

Архитектор

Слово » архитектор» имеет греческие корни, и состоит из двух отдельных слов: » архи» — в переводе с древне — греческого обозначает » главный». » старший» или » начальник» и » тектон» — » строитель» или » плотник». Дословно термин » архитектор» можно перевести как » старший плотник» или » главный строитель».

Из истории можно узнать, что подобным термином называли человека, который руководил процессом постройки здания, сооружения или обыкновенного жилого дома. И на сегодняшний день профессия архитектора является весьма востребованной, хоть и непростой.

Слово » архитектор» в истории.

В большинстве европейских стран название этой профессии прижилось с 16- го века. До этого времени процессом постройки зданий управляли художники, которые выполняли очень много функций — они и рисовали проект будущего строения, и контролировали весь процесс строительства.

На Руси термины » архитектор » и » архитектура» не были в употреблении вплоть до эпохи  правления великого реформатора — царя Петра I. Главное лицо в строительстве называли » палатным мастером». » зодчим», » плотничим старостой» или » мастером».

На сегодняшний день слово » архитектор» является названием отдельной профессии, специалисты которой занимаются проектированием строений различного функционального назначения.

 

 

Профессиональные обязанности архитектора.

Среди основных профессиональных обязанностей архитектора можно назвать следующие:

• разработка архитектурного проекта будущего здания, составление чертежей и рисунков, а также макета сооружения.
• составление сметы постройки, куда входит расчет стоимости.
• осуществление руководства процессом постройки.
• освидетельствование уже построенных зданий и их оценка для продажи, страховки и других действий.

 

 

Специальные знания.

Чтобы безукоризненно и наиболее эффективно выполнять свои обязанности, архитектор должен обладать хорошей профессиональной подготовкой и иметь глубокие знания в следующих областях:

• Строительная механика — поможет осуществить точный расчет всех пропорций постройки, необходимых для ее устойчивости и прочности.
• Математика — позволяет произвести необходимые вычисления.
• Минералогия и геология — знания в этих областях чрезвычайно важны, потому что архитектору нужно знать особенности грунта в той местности, где планируется строительство.
• Физика — помогает осуществить необходимые расчеты с учетом влияния влажности, температурных колебаний, силы тяжести и прочих факторов, которые в конечном итоге влияют на прочность будущего сооружения.
• Стили архитектуры — знание особенностей стилистики будущего здания или сооружения поможет архитектору в разработке проекта постройки.

 

 

• Электромеханика — нужна для устройства в будущей постройке электрических коммуникаций и громоотводов.
• Химия — необходимо знать возможность совмещения различных материалов, строительных смесей и растворов.
• Юридическая подготовка — нужна архитектору для того, чтобы делать проекты постройки зданий с учетом требований законодательства своей страны.

Следовательно, архитектор должен получить хорошее профильное образование, чтобы иметь возможность делать проектную документацию на постройку здания, разрабатывать чертежи внутренней планировки помещений, и даже учитывать особенности дизайна интерьера в них.

 

 

К тому же, профессия архитектора требует творческого подхода и принятия нестандартных решений. При проектировании типовых построек он должен придерживаться установленных стандартов. Однако на сегодняшний день все большее количество архитекторов хотят увековечить свое имя в истории, и поэтому создают необычные дома во всех уголках земного шара.

 

 

Нужна ли физика? — Мои статьи — Каталог статей

Нужна ли физика?

Кириллов Андрей Михайлович, учитель физики гимназии № 44 г. Сочи

 

            Довольно часто приходится слышать от учеников вопросы, подобные: «Зачем нужна физика?» или в принципе «Нужна ли физика?» и т.п. Очевидно, что такого рода постановка вопросов лишена смысла! Вопросы должны быть более конкретны. Например, «Зачем физика юристу, экономисту, инженеру, архитектору и т.д.?». Или, «Нужно ли знание физики дизайнеру одежды, парикмахеру, водителю маршрутного такси и т.д.?».

            Ответ очень прост, если речь о технических специальностях. Здесь физика является теоретической базой для изучения специальных дисциплин. Например, если речь об архитекторе, то физика ему нужна для изучения, например, таких дисциплин как сопротивление материалов, теоретическая механика,  материаловедение и др.

            Сложнее ответить на вопрос, если речь о профессиях гуманитарной направленности или профессий, не связанных непосредственно с изучением дисциплин, теоретической базой для которых является физика. Здесь вопрос уместно поставить так: «Нужно ли изучать физику в школе всем или это должен быть предмет по выбору?».

            Во-первых, стоит отметить мировоззренческий характер физики. Ее изучение формирует у человека способности к объективному восприятию процессов в окружающей среде. И роль физики, как основной науки  о природе (фюзис греч. – природа), в этом не подлежит сомнению.

            Во-вторых, отметим культурологическую роль физики. Вряд ли человека можно считать образованным и имеющим большой кругозор, если он не знает физику на уровне школьной программы. Тогда и многое в произведениях искусства (литература, живопись) будет совершенно непонятно человеку.

            И, в-третьих, современный мир просто напичкан техникой. Связь же техники и физики настолько очевидна, что писать об этом здесь не имеет смысла. Изучение физики —  это путь к более безопасной жизнедеятельности в нашем техногенном мире.

            ВЫБОР ЗА ВАМИ!!!

 

Песня, которую можно считать гимном (девизом) для человека разумного и свободного — Ты — человек.

Архитектура и психология. Степанов А.В., Иванова Г.И., Нечаев Н.Н. 1993 | Библиотека: книги по архитектуре и строительству

Впервые анализируется весь спектр взаимодействий архитектуры и психологии. Обобщен исторический и современный опыт творческих контактов архитектуры и психологии. Показаны психологические особенности деятельности архитектора, закономерности, условия и принципы планомерного формирования проектного творчества в процессе обучения в вузе. Для студентов архитектурных вузов и факультетов.

Часть 1. Развитие профессиональных представлений о восприятии пространства в теории и практике архитектуры

Глава 1. Стихийно-эмпирические формы освоения проблемы восприятия пространства в архитектуре до XVII в.
1.1. Первобытные представления о пространстве
1.2. Представления о пространстве и его восприятии в Древнем мире
1.3. Элементы интуитивно-психологического знания в античной теории архитектуры
1. 4. Психологические аспекты организации пространства в архитектуре средневековья
1.5. Восприятие пространства в творчестве мастеров Возрождения

Глава 2. Влияние эволюции представлений о природе психического на теоретическую мысль в архитектуре XVII—XIX вв.
2.1. Нормативно-рационалистические тенденции XVII в.
2.2. Психологические аспекты в теории архитектуры XVIII в.
2.3. Психологические аспекты в западноевропейской эстетике и теории архитектуры XIX в.
2.4. Психологические аспекты в эстетике и теории архитектуры XIX в. в России

Глава 3. Научно-психологическое знание в теории и практике архитектуры XX в.
3.1. Формирование архитектурно-психологической проблематики
3.2. Психологическая проблематика в советской архитектуре
3.3. Психологические аспекты функционалистско-рационалистической архитектуры
3.4. Представления о восприятии и построении архитектурной формы, основанные на положениях гештальтпсихологии
3. 5. Психологические аспекты экзистенциального пространства
3.6. Психология среды в работах Дэвида Кантера
3.7. Психологические аспекты проблемы «значения» в архитектуре

Часть 2. Психология архитектурного творчества

Глава 4. Психологические основы изучения профессиональной творческой деятельности
4.1. Общее представление о творческой деятельности
4.2. Творчество в «объектном» и «субъектном» аспектах
4.3. Сознательное творчество как основа профессионализма
4.4. Психологическая характеристика творческой деятельности архитектора

Глава 5. Проектное моделирование как сущность профессиональной деятельности архитектора
5.1. Проектное моделирование как творчество
5.2. Структура проектного моделирования пространства
5.3. Содержание проектного моделирования пространства
5.4. Средства проектного моделирования
5.5. Проектное моделирование в системе архитектурной пропедевтики

Глава 6. Психолого-педагогические основы формирования творческого метода
6.1. «Предметный» и «деятельностный» подходы к содержанию и целям профессиональной подготовки
6.2. Профессиональное сознание как категория психологии высшего образования
6.3. Деятельностный подход как основа системного построения модели архитектора
6.4. Психологическая характеристика основных структурных компонентов модели архитектора

Глава 7. Психологическая характеристика этапов становления профессионального творчества
7.1. Этапы и уровни профессионального развития архитектора
7.2. Общая характеристика сложившихся форм проектной подготовки архитектора
7.3. Психолого-педагогические проблемы перестройки проектной подготовки
7.4. Исторические предпосылки совершенствования композиционной подготовки
7.5. Формирование первичных пространственных представлений
7.6. Формирование теоретического уровня проектного моделирования пространства в системе пропедевтической подготовки
7. 7. Общая характеристика планомерного формирования профессионального творчества

Предисловие

Нужна ли архитектору психология? Нуждается ли он в использовании научного психологического знания в своей профессиональной деятельности? Если архитектору психология нужна, то для чего, каким образом богатство знаний о человеке, накопленное психологией, может быть освоено в архитектуре и в какой степени? И наконец, возникала ли проблема взаимодействия этих двух областей знания ранее и как она решалась?

Мы живем во время, когда перемены во всех областях человеческой деятельности протекают очень быстро: возникают новые отрасли науки, принципиально изменяются технологии, интенсивно растут темпы строительства, появляются новые города и обширные жилые районы в старых городах, формируются ранее не существовавшие типы зданий и пространств. Кроме того, происходят изменения в общественном сознании, системе потребностей и структуре ценностей наших современников со скоростью, не имевшей прецедента в историческом прошлом.

Создавшееся в настоящее время положение в массовом индустриальном строительстве жилья в нашей стране, получившее резкую критическую оценку на всех уровнях общества, связано не только с трудностями экономического характера и технологической неразвитостью строительной базы в нашей стране, но и с тем, что знания о потребностях человека, его восприятии и деятельности не всегда в нужной мере представлены в профессиональном сознании проектировщика. Теория и практика проектирования оказались недостаточно подготовленными к необходимости создания огромного количества объектов для жизни и деятельности людей — жилых районов в городах, несмотря на то, что жилая застройка составляет весьма значительную долю того, что построено в течение последних десятилетий.

Следует отметить, что явление «недоучета человеческого фактора» характерно и для других сфер деятельности, это в определенном смысле типичное следствие общей ориентации на «объективные показатели»: квадратные метры жилой площади, количество коек в больницах и др. Эти показатели не отражают, как известно, качественной стороны и ничего не говорят о том, хорошо ли людям жить на этих метрах и вылечивают ли их в медицинских учреждениях.

Решение целого ряда специфических задач, поставленных жизнью перед обществом, требует привлечения психологических знаний. Так, очевидна необходимость исследования композиционных особенностей архитектурно-пространственной среды в соотнесении их с восприятием человека (причем, не только зрительным), без чего невозможно построение архитектурного пространства, отвечающего потребностям людей. Выяснение вопросов, связанных с восприятием и оценкой архитектурного пространства, в значительной степени определяет верный выбор принципов и средств его формирования, включающих и функциональную организацию, и эстетическую структуру среды и предполагающих, кроме того, возможность создания научно обоснованных рекомендаций по организации пространств, в которых обеспечивались бы необходимый уровень психологической комфортности и условия для оптимального протекания деятельности.

Специальная сфера приложения и активного использования психологического знания — высшая архитектурная школа, в которой основы психологии должны изучать и студенты (в виде специального курса), и преподаватели, которые при существующем положении вещей не только мало знакомы с закономерностями процесса восприятия, но и не владеют основами педагогической психологии, так как не имеют педагогического образования. Эта ситуация обладает особой значимостью и отражает не только «внутрицеховые» проблемы, но и является показателем общего положения в высшей школе, обусловившего необходимость качественной ее перестройки, что сейчас уже осознано на всех уровнях организации и управления этим звеном народного образования в стране. Не останавливаясь подробно на этом сложном вопросе, отметим, что к числу важнейших тенденций, активно проявившихся в процессе перестройки высшей школы, относятся углубляющаяся фундаментализация образования, направленная на обеспечение методологического, общенаучного и профессионального развития студентов, междисциплинарная интеграция учебных предметов, на новом уровне возрождающая «проектный» подход к определению содержания образования, популярный в 20-х гг. в советской высшей школе, а также активное внедрение в обучение элементов научной работы и коллективных форм учебной деятельности.

Выпукло представляя по целому ряду характеристик основные проблемы высшей школы, высшее архитектурное образование является одной из важнейших форм специализированной творческой подготовки. Центральная категория высшего архитектурного образования — творчество, рассматриваемое не как случайный и исключительный дар, ниспосланный отдельным личностям, а как необходимая форма профессиональной деятельности специалиста.

Междисциплинарное взаимодействие архитектуры и психологии как отдельная проблема обладает рядом характерных особенностей, три из которых, на наш взгляд, основные. Первая связана с характером общего процесса развития современного научного знания, вторая — с особенностями архитектуры как области деятельности, в частности, с принадлежностью архитектуры к искусству, и третья — с состоянием взаимодействия между архитектурой и психологией.

Тяготение многих областей научного знания к продуктивному взаимодействию с другими науками — выразительный признак нашего времени. Процесс интегративной междисциплинарной деятельности сложен и обусловлен в первую очередь поисками «концептуальных мостов», которые могли бы создать методологическую основу для совместных комплексных исследований различных объектов. Именно так выглядит, например, ситуация в области изучения сознания, на что направлен интерес многих научных дисциплин (общественных, гуманитарных, естественных и технических), каждая из которых имеет свой круг исследуемых явлений, свои понятия, методы, терминологию и т. п. Естественное следствие общего процесса — вовлечение в архитектурно-психологическое взаимодействие таких областей знания, как эстетика, социологий, теория музыки, структурная лингвистика, семиотика и др. Междисциплинарный процесс обмена научной информацией обнаруживает тенденции стремления к мультидисциплинарности.

Относимость архитектуры к искусству определяет множественность аспектов изучения ее как объекта искусства, рассматриваемого в единстве таких, например, сторон: «эстетическая сущность — психический механизм — социальное существование и действие искусства. Ни один из моментов этой своеобразной «троицы» не может быть объяснен без связи с другими компонентами, ни один из них сам по себе взятый не может заменить или исчерпать собой всю сложность художественного творчества и его социального функционирования. Между ними существуют тесные связи, взаимные переходы и даже слияния».

Эта ситуация проявляется также в терминологии, порождая значительные терминологические трудности, связанные, с одной стороны, с полисемичностью многих терминов, а с другой — с недостаточной взаимной освоенностью терминологического аппарата в смежных областях. Так, слово «перцепция» (восприятие) достаточно часто встречается на страницах архитектуроведческих текстов, чаще всего в блоке «перцептивное пространство». В огромном большинстве случаев имеется в виду лишь созерцание, зрительное восприятие, осуществляемое условным «зрителем», движущимся по пути, намеченному автором проекта. Важный процесс зрительного восприятия среды не исчерпывает, тем не менее, всего богатства впечатлений человека, а комплекс психологических терминов, относящихся к характеристике восприятия как сложного процесса отражения действительности, остается вне профессиональной лексики архитектора. Полное представление о восприятии архитектурно-пространственной среды содержит гораздо более глубокие, сущностные ее характеристики, понимание ее основного смысла.

Традиционная трактовка архитектуры как искусства ориентирует на наличие художественного образа среды, структурой и восприятием которого занимаются искусствоведение и эстетика. Это привычно, но недостаточно: рассмотрение архитектуры как среды обитания и жизнедеятельности подводит к другому наполнению содержания процесса восприятия.

Еще один пример. Привычное слово «творчество» и известный афоризм К.С. Мельникова: «Творчество начинается там, где можно сказать — это мое». К сожалению, творчество, понятое только таким образом, чаще всего на этом и заканчивается, так как с точки зрения методики овладения профессией — это тупик. Психологический же смысл процесса творчества представляется нам как отражение сложного, иногда мучительного перехода к более высокому уровню решения профессиональных задач, как самопреодоление, преобразование собственной деятельности, а не только придумывание того, чего нет и никогда не было.

Что же касается терминологии, то отчетливо обозначилась тенденция к расширению круга понятий, имеющих отношение к восприятию, что выражается в активном вторжении в архитектурные тексты слов из других областей деятельности: «цитата» и «метафора» — из лингвистики, «полифония» и «контрапункт» — из музыки, «поле», «информация», «интерференция» — из физики, «режиссура», «драматургия», «сценарий» — из театра и т. д.

Архитектурно-психологических работ довольно много. Однако нельзя пока с определенностью признать, что необходимость овладения хотя бы азами психологического знания очевидна для большинства работников «архитектурного цеха», то есть для практиков-проектировщиков. Самое большое, о чем можно с уверенностью говорить, это наличие значительного интереса к проблеме в теории, находящего выражение как в отдельных публикациях, так и в тематике ряда научных конференций.

Активный интерес к проблемам восприятия заметно проявился в архитектуре уже в 20-е гг. в работах выдающихся советских архитекторов — теоретиков и педагогов М. Я. Гинзбурга, Н.А. Ладовского, В.Ф. Кринского, А.В. Бабичева и др. Вопрос о создании архитектурной психологии как специальной дисциплины и направления научного исследования впервые в нашей стране был поставлен И. Н. Ткачиковым в 1967 г. В настоящее время необходимость освоения психологического знания теорией и практикой архитектуры получает отражение в работах Центрального научно-исследовательского института теории архитектуры и градостроительства, Московского архитектурного института и других вузов, а также в книгах и статьях значительного числа зарубежных авторов. В течение последних лет практически все теоретические работы в области архитектурной композиции включают те или иные аспекты проблемы восприятия человеком архитектурного пространства и его оценки. Это позволяет говорить о реальной потребности в развитии архитектурно-психологических исследований, а следовательно, и об актуальности проблемы.

Вопросы восприятия — преимущественно зрительного — освещены в работах Е.Л. Беляевой, Г. Б. Забельшанского, Г.И. Зосимова, А.В. Иконникова, В.И. Иовлева, Л.И. Кирилловой, Ю.И. Короева, Г.Б. Минервина, А.Г. Раппапорта, А.М. Рудницкого, Г. Руубера, И.И. Середюка, Г.Ю. Сомова, И.А. Страутманиса, В.Г. Тальковского и др. Серьезное доказательство совместной архитектурно-психологической научной деятельности — работа, ведущаяся в Тартусском государственном университете и Таллиннском педагогическом институте им. Э. Вильде, в результате которой был проведен ряд научных конференций и опубликованы сборники по проблеме «Человек и среда». Материалы этих публикаций отразили наличие активного интереса со стороны психологов к вопросам организации архитектурной среды.

Профессиональный интерес психологов к исследованию проблем, связанных с архитектурой, проявляется в виде двух основных подходов (направлений). В рамках первого исследуются психологические механизмы восприятия пространства, взаимосвязь структуры и качеств архитектурной среды с деятельностью и поведением человека, человеческие контакты в определенных средовых условиях. В этом случае традиционная психологическая проблематика оказывается взаимосвязанной с вопросами социологии и эстетики. Второй подход — исследования профессиональной деятельности архитектора, связанные с комплексным изучением художественного творчества в самом широком смысле. В этой области проблема психологии творчества архитектора занимает особое место еще и потому, что в массе весьма значительного количества работ, посвященных другим видам творческой деятельности (литературе, музыке, живописи, кино и др.), ей уделялось очень мало внимания. В этом можно убедиться, просмотрев содержание ряда сборников по проблемам художественного творчества, вышедших в рамках работы Комиссии комплексного изучения художественного творчества ВНИИ искусствознания.

Секрет привлекательности профессии архитектора для исследователя-психолога в значительной степени связан с тем, что эта профессия при всем своем своеобразии сохраняет «универсальность» человеческой деятельности: архитектор — это и инженер, создающий новые элементы материальной культуры, и художник, воплощающий в конкретных формах и пространствах представления общества о прекрасной и гармоничной жизни, и ученый, исследующий принципы и возможности формирования искусственной среды. Интегральная сущность архитектурного творчества делает его исследование актуальным не только для выявления психологических механизмов данной конкретной формы профессиональной деятельности, но и для понимания психолого-педагогической специфики высшего образования как важнейшей ступени процесса становления профессионального творчества. Архитектурная профессия сегодня одна из самых «острых»: встает вопрос о качественной перестройке проектной деятельности, совершенствовании архитектурного образования, включающем и специальную довузовскую подготовку. С психологической точки зрения специфика профессиональной деятельности архитектора заключена прежде всего не столько в конкретных формах предметной деятельности, которые он осуществляет, решая ту или иную проектную задачу, сколько в том особом устойчивом складе психики, сознания в целом, которые характеризуют данного специалиста и складываются в процессе становления его профессиональной деятельности. Именно это имел в виду Ле Корбюзье, отмечая, что «архитектура — не профессия, а образ мышления». Архитектор может работать кем угодно — графиком, декоратором, проектировщиком и даже модельером, но к решению конкретных задач он будет подходить именно как архитектор.

Психология все более и более приближается к раскрытию тайн художественного творчества. Известные советские ученые В.П. Зинченко и М.К. Мамардашвили отметили, что «психологию начинают занимать не только процесс и законы отражения мира, но также и законы и процессы порождения нового».

Отмечая дефицит целостных, направленных специальных архитектурно-психологических исследований, следует обратить внимание на еще одну весьма характерную особенность рассматриваемой проблемы: крайне недостаточную информационную обеспеченность. В наших архитектурных вузах и на факультетах психология не преподается, а потому отсутствуют учебные программы и специальные издания, в которых на доступном для непсихолога уровне излагались бы основы психологии, необходимые архитектору. Психологическая безграмотность часто приводит к таким нежелательным явлениям, как переоценка возможностей психологии в решении архитектурных проблем или недостаточное понимание природы и потенциала психологического воздействия современной архитектуры, ее роли в формировании образа жизни, что и приводит к серьезным просчетам в процессе проектирования и реализации проектного замысла. Недостаточная психологическая обеспеченность педагогической деятельности в высшей архитектурной школе негативно влияет на формирование творческого метода будущих зодчих.

Следует отметить также и то, что в отечественных изданиях по вопросам архитектуры мало освещен зарубежный опыт архитектурно-психологической деятельности [Исключение составляют публикация «Таллиннского педагогического института им. Э. Вяльде: в некоторые из сборников по проблемам психологии среды включены обзоры литературы.]. В то же время исследования в области психологии архитектуры (вариант названия, предложенный польским архитектором К. Ленартовичем наряду с существующим и общепринятым английским вариантом Environmental psycologie — средовая, т. е. шире, чем архитектурная психология) проводятся во многих университетах и других научных организациях ряда европейских стран, а также в США и Австралии. Официальное признание психологии архитектуры как самостоятельного научного направления произошло в 1961 г. на одной из конференций в США. Первые учебные программы для изучения психологии архитекторами были разработаны в начале 70-х гг. в США и Англии.

Переводные издания по архитектурно-психологической проблематике немногочисленны, появление их отражает скорее локальную заинтересованность, чем направленное стремление ознакомить наших специалистов с основными зарубежными работами в данной области. В 1965 г. вышла книга американского архитектора Дж. О. Саймондса «Ландшафт и архитектура» (к сожалению, не переиздававшаяся), содержание которой выходит далеко за рамки названия и включает ряд важных положений, связанных с восприятием архитектурного пространства. Наиболее полно психологические аспекты восприятия городской среды представлены в книгах К. Линча «Образ, города» (1982 г., в которой это выражено в большей степени) и «Совершенная форма в градостроительстве» (1986 г.). С промежутком в десять лет были переведены и изданы книги известного американского психолога искусства Р. Арнхейма «Искусство и визуальное восприятие» (1974 г. ) и «Динамика архитектурных форм» (1984 г.). Некоторые вопросы восприятия архитектурного пространства изложены в переведенной с испанского языка и изданной в 1982 г. книге И. Араухо «Архитектурная композиция» (на родине автора книга вышла в 1976 г.).

Содержание книги, предлагаемой вниманию читателя, отражает стремление авторов хотя бы в некоторой степени заполнить обширные пустоты, образовавшиеся в информации по рассматриваемой проблеме, собрать вместе то, что сегодня известно в области архитектурной психологии, и представить как некоторый целостный блок информации. Два аспекта проблемы представляются наиболее важными: восприятие архитектурной формы и психология архитектурного творчества. С нашей точки зрения, оба эти аспекта представляют интерес и для архитектора, и для психолога. Каждый из этих тесно взаимосвязанных аспектов освещен в соответствующей части книги. Систематические исследования по нашей проблеме ранее не проводились, именно поэтому материал книги имеет в значительной мере постановочный характер, что в большей степени относится к части первой и в меньшей — к части второй. Мы не согласны с иногда встречающимся мнением по поводу бесцельности рассуждений об архитектурно-психологических проблемах в период до XIX в., так как полагаем, что любое явление должно рассматриваться в его развитии. В нашу задачу не входил глубокий анализ каждой исторической эпохи, мы стремились лишь наметить основные тенденции, дать общую картину, т. е. представить своего рода историю и состояние вопроса. Естественно, это повлекло за собой необходимость определенного огрубления в построении картины развития архитектурно-психологического взаимодействия и исторических условий. На определенных отрезках исторического времени мы попытались проследить как бы три параллельных линии: развитие представлений о восприятии в психологии, изменение представлений о восприятии пространства на уровне мироощущения людей, живших в разное историческое время и отражение этих представлений в теории и практике архитектуры.

Поставленные задачи определили выбор источников, круг которых оказался достаточно широким и включил труды по психологии и ее истории, теории архитектуры, а также философии, эстетике, этнографии, культурологии и искусствоведению. Междисциплинарный характер рассматриваемого вопроса и имеющие место в связи с этим терминологические проблемы потребовали специальных усилий, направленных на то, чтобы определить теоретические позиции авторов книги и отразить их в содержании ряда понятий и терминов. Для этого в книгу включен раздел, в котором содержание основных понятий представлено в том виде, в каком оно сложилось к моменту работы над книгой.

Первая часть представляет собой попытку архитектурно-психологического подхода к проблеме, во второй — реализован психолого-архитектурный подход. Во вторую часть вошли результаты научных исследований, осуществленных на кафедре Основ архитектурного проектирования Московского архитектурного института, а также других вузов.

Мы стремились также показать возможность и целесообразность использования психологического знания в практической деятельности архитектора, понимая ее достаточно широко. Особое значение мы придаем пониманию архитектурной профессии как общественно полезной деятельности, подготовку к которой призвана осуществлять высшая школа, в которой содержание обучения ориентировано на реальную практику специалиста-архитектора. При этом, понимая специфику профессии как особой формы художественной деятельности, наиболее важным мы считаем творческую подготовку, умение решать нестандартные проектные задачи, ориентироваться в ситуациях, требующих активного самостоятельного поиска решений, что чрезвычайно затруднено при отсутствии ясного понимания воздействия архитектуры на психику человека.

Сказанное позволяет авторам считать, что настоящее пособие может оказаться полезным как студентам, так и педагогам. Изложенные в части второй психологические основы обучения основам архитектурной композиции должны с нашей точки зрения не только сориентировать действия педагога, но и помочь студенту самостоятельно разобраться в сути и смысле процесса овладения композиционным мастерством.

Физика, архитекторы и книга – Физика для архитекторов

ЗАЧЕМ АРХИТЕКТОРАМ ФИЗИКА?

Студенты большинства программ бакалавриата по архитектуре в США должны пройти вводный курс физики. Для этого требования есть три веские причины. Во-первых, архитекторы должны понимать основы физики применительно к процессам, происходящим в зданиях и сооружениях. Во-вторых, как часть общего образования, физика расширяет наши представления об окружающем нас физическом мире.В-третьих, поскольку физика является точной наукой, опирающейся на математику, решение задач по физике повышает навыки аналитического и научного мышления учащегося. «Физика для архитекторов» была написана специально для студентов-архитекторов с целью удовлетворить эти три основных требования.

АРХИТЕКТУРНЫЕ ПРОГРАММЫ И ФИЗИКА

Конкретные детали вводного курса физики могут варьироваться от одной архитектурной программы к другой. Различные программы могут иметь разные общие концентрации, что может повлиять на относительный вес их физического компонента.В рамках любой архитектурной программы темы физики могут быть распределены между вводным курсом по физике и другими профессиональными курсами. Кроме того, разные программы могут по-разному акцентировать внимание на математических аспектах физики, что иногда называют «уровнем сложности курса физики». Общим для всех программ по архитектуре является то, что общее время, отведенное на введение в физику, составляет от одного до двух семестров. «Физика для архитекторов» была разработана таким образом, чтобы ее можно было использовать в самых разных программах бакалавриата по архитектуре в соответствии с их конкретными потребностями.

ВЫБОР ТЕМ

Время имеет решающее значение при составлении любой учебной программы и вспомогательного учебника. Время занятий, а также время, доступное для домашних заданий студентов, ограничено. С другой стороны, физика практически не ограничена. Поэтому темы, которые должны быть включены в учебную программу по физике, и глубина каждой темы должны быть выбраны очень обдуманно. Темы должны быть расставлены по приоритетам, и в конечном итоге некоторые темы придется полностью исключить. В «Физике для архитекторов» фундаментальные принципы физики и темы, имеющие непосредственное отношение к архитектуре, получают наивысший приоритет.Остальные темы второстепенны. Например, законы Ньютона являются фундаментальными, и они подробно обсуждаются как теоретически, так и в многочисленных приложениях. С другой стороны, некоторые темы современной физики пришлось считать второстепенными, и они на качественном уровне переплетаются внутри других глав. Некоторые общие понятия, такие как последовательное и параллельное соединения, применимы к нескольким темам. Поскольку архитекторы сталкиваются с ними в основном в ситуациях с тепловым потоком, они представлены здесь в этом контексте.В большинстве учебников по физике эти понятия вводятся применительно к электрическим цепям резисторов и конденсаторов. Последнее не имеет отношения к архитекторам и здесь не представлено.

УРОВЕНЬ МАТЕМАТИКИ

Предпосылками математики для всех тем в книге являются алгебра и тригонометрия на уровне средней школы. Интенсивный обзор только тех математических понятий и методов, которые необходимы для курса, представлен в качестве вводной главы. В текст встроены подробные решаемые примеры, а в конце каждой главы приведены задачи разного уровня математической сложности. Это должно позволить учителям адаптировать математический уровень каждой темы к конкретным потребностям своей программы и своих учеников. Учителя могут предпочесть преподавать некоторые темы на самом высоком уровне математики, в то время как другие темы могут быть рассмотрены с меньшей математической строгостью или даже только качественно.

ПРОБЛЕМЫ ТЕХНИЧЕСКОГО ТИПА

Принято различать задачи физического типа и задачи инженерного типа. Задачи физического типа — это те, которые можно решить с помощью физических формул.Задачи инженерного типа опираются не только на закрытые физические формулы, но и на практические приближения, упрощения, специальные таблицы и тому подобное. Большинство учебников по физике ограничивают круг задач физическими задачами. Однако многие проблемы, связанные с физикой, с которыми сталкиваются архитекторы, относятся к инженерному типу. Большинство программ по архитектуре преподают такого рода проблемы в рамках специализированных курсов, отличных от вводного курса физики. Это создает ненужную дихотомию между физикой и ее приложениями.Один из принципов «Физики для архитекторов» состоит в том, чтобы заполнить этот пробел и продемонстрировать студентам-архитекторам актуальность физики. В текст включены многие задачи инженерного типа. Переход от аксиоматического, физического подхода к практическому, инженерному подходу при анализе ситуаций и решении проблем проиллюстрирован на протяжении всего текста.

ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

Однако следует отметить, что «Физика для архитекторов» является учебником по физике и не предназначена для замены профессиональных учебников по архитектуре.Обсуждения и проблемы инженерного типа приводятся здесь в качестве вводного материала, в иллюстративных целях. Всякий раз, когда необходимо рассмотреть реальную ситуацию, читателю рекомендуется обращаться за профессиональным советом и обращаться к профессиональной литературе. Хотя «Физика для архитекторов» предназначена для студентов-архитекторов, «физика есть физика». Приведенные здесь физические принципы, концепции, формулы и идеи такие же, как и в других вводных учебниках по физике общего назначения.Основное различие заключается в примерах, используемых для введения и объяснения физики. Эти примеры относятся к зданиям и сооружениям, а также к их использованию людьми. Читатели из других дисциплин также могут найти книгу интересной и эффективной при изучении физики.

ВТОРОЕ ИЗДАНИЕ

Второе издание является расширением первого издания. Фундаментальные концепции крутящих моментов и центра тяжести объясняются теперь более подробно. Новый раздел о контактной сети и каменных арках — еще один пример применения условий статического равновесия.Представлен резонанс простых структур при землетрясениях, опираясь в основном на алгебру с цитатами из исчисления. Раздел об акустике Strathmore Music Center, современного концертного зала, наглядно демонстрирует, как основные принципы физики интегрируются в реальные приложения. Другие небольшие улучшения разбросаны по всей книге, включая новые проблемы, многие из которых имеют непосредственное отношение к архитектуре, и решения отдельных проблем в конце книги.

ЭЛЕКТРОННАЯ КНИГА и ее МОДУЛЬ WebAssign

Электронная книга представляет собой печатную версию второго издания в формате pdf с небольшими изменениями.

WebAssign — ведущая мировая компания, специализирующаяся на разработке учебных онлайн-материалов и предоставлении онлайн-образовательных услуг. Модуль «Физика для архитекторов» WebAssign был создан, чтобы улучшить учебный процесс учащихся и преподавателей, использующих «Физику для архитекторов».

Основным компонентом модуля является набор из 634 онлайн-задач «на конец главы», состоящий из избранных задач из второго печатного издания книги и задач, составленных с помощью WebAssign.Учащиеся решают поставленные перед ними задачи в интерактивном режиме с помощью модуля, который предоставляет им обратную связь и ссылки на соответствующие разделы электронной книги. Модуль оценивает и оценивает работу и прогресс студента, а также готовит отчеты в режиме реального времени для студентов и преподавателей. Модуль также предоставляет онлайн-платформу для общения студентов и преподавателей.

Преподаватели могут собирать задания из набора задач модуля, из других наборов задач WebAssign и из задач, которые они сами составляют.Учащиеся и преподаватели имеют бесплатный доступ к обширным вспомогательным материалам WebAssign, включая учебные пособия и решенные примеры физики и математики, даже из тем, которые не включены в электронную книгу.

Электронная книга и ее модуль WebAssign доступны только в виде одного пакета, который распространяется и обслуживается WebAssign в соответствии с соглашением между WebAssign и пользователями.

 

 

 

Физика в архитектуре — archisoup

Почему Пизанская башня не падает? Если вы когда-либо серьезно обдумывали ответ на этот вопрос, у вас, вероятно, достаточно интереса и понимания физики, чтобы стать архитектором.Несмотря на широко распространенное мнение, что архитекторам нужны исключительные знания в области физики (и математики), в повседневной практике это, строго говоря, не соответствует действительности.

В этой статье мы рассмотрим, как архитекторы на самом деле используют физику, почему физика так важна при строительстве и нужно ли вам изучать этот предмет в школе и университете, чтобы сделать успешную карьеру в архитектуре. Мы также включили десять вдохновляющих примеров зданий, которые стали возможными только благодаря одержимости их архитекторов тем, что физически возможно .

(Если вы никогда не гуглили, почему Пизанская башня не падает: это потому, что она была построена на мягком грунте. Хотя это позволило башне наклониться, она также поглощала подземные вибрации, вызванные двумя мировые войны и многочисленные землетрясения, поддерживающие его как бы в вертикальном положении с 1178 года!)

Является ли физика неотъемлемой частью архитектуры?

Совершенно очевидно, что физика является неотъемлемой частью архитектуры; без него здания вокруг нас регулярно рушились бы.Достаточно понаблюдать за малышом, пытающимся сложить большие блоки поверх маленьких, чтобы убедиться, что это правда.

Однако не обязательно иметь глубокие знания физики для архитекторов .

Архитектура — это и наука, и искусство, и отсюда следует, что сильные стороны разных людей лежат в разных областях. Вы можете быть больше в форме и форме, чем в движении и силе — и это нормально. Да, архитекторам необходимо базовое понимание законов физики, но в реальном мире сложные научные расчеты, скорее всего, будут выполняться инженерами.Страх или неприязнь к физике не должны мешать вам поступать в архитектурную школу.

Какое значение имеет физика в архитектуре?

Самое замечательное в физике в архитектуре то, что она всегда используется для решения практических задач. Вам не нужно будет делать абстрактные вычисления, как вы, возможно, делали в школе.

Архитекторы используют физику, чтобы убедиться, что здания и другие сооружения безопасны, поэтому во время учебы по архитектуре вы познакомитесь с физическими понятиями вполне естественным и обоснованным образом. Некоторые из ключевых понятий, с которыми вы, вероятно, встретитесь, включают:

Напряжение и сжатие

Напряжение относится к силам, оттягивающим друг друга; сжатие относится к силам, сталкивающим друг с другом. Некоторые материалы лучше справляются с растяжением (подумайте о веревке, используемой в перетягивании каната), в то время как другие лучше справляются со сжатием (представьте себе кусок блю-така или пластилина).

Крайне важно, чтобы архитекторы использовали правильные материалы, чтобы избежать поломки и коробления конструкций и опасности для людей.Точно так же им необходимо понимать, как отдельные элементы, такие как арки, используют сжатие для увеличения прочности зданий.

Нагрузки

Нагрузки – это силы, которые заставляют здания двигаться или испытывать другие виды нагрузки. Обычно они делятся на два типа: динамические нагрузки (которые меняются со временем, например, количество людей, использующих здание) и постоянные нагрузки (которые являются фиксированными, например, вес строительных материалов).

Вы также услышите, что нагрузки описываются как горизонтальные/поперечные (вызванные естественными факторами, такими как ветер и землетрясения), или «вертикальные»/гравитационные.

Термодинамика

Архитекторы несут ответственность за то, чтобы тепло направлялось туда, где оно необходимо, и не попадало туда, где его нет. Для этого они должны немного разбираться в теплообмене (проводимостью, конвекцией, излучением и фазовым переходом — со всем этим вы наверняка сталкивались на школьных уроках физики).

Обеспечение того, чтобы в здании не было слишком жарко или холодно, — это не только вопрос комфорта жителей; он также защищает от влаги и плесени, вызванных конденсацией.

Дневной свет

Дневной свет — это использование естественного света для освещения зданий. Архитекторы должны научиться этому важному навыку, хотя за любые сложные расчеты в этом отношении будет отвечать специалист-дизайнер по свету. Доказано, что дневное освещение улучшает физическое и психическое здоровье пользователей зданий и, конечно же, экономит энергию.

Вибрации

Как мы видели выше на примере Пизанской башни, поглощение вибраций может иметь огромное значение для того, останется ли здание на высоте или рухнет! Но есть много других причин, по которым архитекторы должны думать о вибрациях: если их услышать и/или почувствовать, они могут раздражать пользователей здания, а также со временем могут повредить арматуру, фурнитуру и содержимое здания.

Есть много других физических понятий, с которыми вы, вероятно, столкнетесь во время обучения (обычно в модулях со словом «структура»), но, в отличие от инженеров, вам не нужно знать их досконально.

Должны ли архитекторы хорошо разбираться в физике?

Им необходимо сдать модули своей степени, содержащие физические компоненты. Кроме того, архитекторам не нужно быть гением науки, потому что инженеры и другие специалисты несут ответственность за подробные расчеты.

Могу ли я изучать архитектуру, если я

плохо по физике?

Возможно, вы сможете изучать архитектуру, если у вас средние знания по физике, но не если вы действительно плохи. К счастью, быть плохим в физике — это не то же самое, что плохо петь или танцевать: большинство людей, изучающих физику, в конечном итоге улучшат свои знания.

Вам просто нужно тратить часы, даже если вам это не очень нравится. И как только вы получите диплом по архитектуре, вы сможете беспокоиться об этом гораздо меньше.

Требуют ли университеты наличия диплома средней школы по физике?

Возможно. В США хорошей идеей будет сделать физику (и/или математику) одним из факультативов в старшей школе; некоторые школы потребуют этого, тогда как другие могут просто запросить это. В Великобритании часто говорят, что идеальными A-levels / Highers являются математика, физика, искусство и дизайн, но вы можете подать заявление на получение степени в области архитектуры вместе с другими.

Если вы действительно не хотите изучать физику на более высоком уровне, убедитесь, что у вас хорошая оценка на более низком уровне, или иным образом докажите, что вы сможете справиться с курсом архитектуры. Где бы вы ни жили, если вы имеете в виду конкретный университет, обязательно ознакомьтесь с их вступительными требованиями как можно раньше!

Примеры физики в архитектуре

Ниже приведены некоторые примеры зданий и сооружений по всему миру, впечатляющий внешний вид которых основан на продвинутой физике. Возможно, вам захочется оглянуться на них для мотивации, когда вы мучаетесь над домашним заданием по физике, или начать работать над своим собственным списком дел!

1.Habitat 67, Монреаль, Канада

Habitat 67, любимый модернистами во всем мире, изначально был спроектирован для Всемирной выставки 1967 года. Жилой комплекс состоит из 354 бетонных блоков, соединенных друг с другом так, что на первый взгляд это может показаться бессистемным. Моше Сафди спроектировал Habitat с помощью Lego, когда он еще был студентом магистратуры, но он остается источником вдохновения для создания жилья с высокой плотностью застройки более пяти десятилетий после его концепции.

2. Танцующий дом, Прага, Чехия

Танцующий дом Владо Милунича, который иногда называют «Фред и Джинджер» в честь Фреда Астера и Джинджер Роджерс, был построен между 1992 и 1996 годами, когда деконструктивизм был на пике своего развития.Здание, состоящее из двух частей, состоит из каменной башни с неравномерно расположенными окнами (Фред) и стеклянной башни (Джинджер), которая сужается по мере подъема. Кажется, что они качаются вместе, создавая резкий контраст с классической архитектурой окрестностей.

3. Wonderworks, шесть мест в США

Парки развлечений Wonderworks представляют собой здания, которые кажутся перевернутыми вверх дном, с фронтонами, казалось бы, вбитыми в землю, и колоннами, рассыпающимися сверху.(Внутри посетители могут испытать имитацию ураганов и землетрясений.) Оригинальный парк в Орландо был открыт в 1998 году по проекту Терри О. Николсона.

4. Bibliothèque Tête Carrée, Ницца, Франция

Скандальная библиотека Square Head (2002 г. ) на юге Франции представляет собой частично здание, частично скульптуру, созданную совместно Сашей Сосно, Фрэнсисом Шапу и Ивом Баярдом. Tête carrée может быть оскорблением, относящимся к «мышлению нестандартно» или говорящим по-английски, которые отказываются изучать французский язык, но любите его или ненавидите, в мире нет ничего более похожего на это здание библиотеки.Ночью семь магазинов здания подчеркнуты световой схемой Яна Керсале.

5. Тагасуки-ан, префектура Нагано, Япония

Тагасуки-ан – «чайный домик, построенный слишком высоко» – работа печально известного эксцентричного Тэронобу Фухимори, завершенная в 2004 году. Традиционно посетители японского чайного домика наклоняются. когда они входят, но Фухимори переворачивает это соглашение, заставляя их вместо этого подниматься по лестнице. Небольшой дом находится на высоте шести метров над землей и поддерживается двумя несущими каштанами.

6. The Sharp Centre, Колледж искусств и дизайна Онтарио, Торонто, Канада

Центр Sharp 2004 года можно сразу узнать по дизайну Уилла Олсопа: белый кубоид с пикселизированными окнами, который издалека кажется парящим над городом , но который на самом деле удерживается на высоте 26 метров тонкими, ярко окрашенными стальными колоннами. Хотя его приподнятая форма создает практичное и защищенное открытое пространство внизу, RIBA назвала здание Олсопа «немного безумным».

7.Krzywy Domek, Сопот, Польша,

Krzywy Domek переводится как «Кривой дом», и хотя здание на самом деле не является домом (оно является частью торгового центра), в нем определенно мало места для прямых линий. Архитекторы Szotyńscy & Zaleski были вдохновлены иллюстрациями к сказкам Яна Марцина Шанцера, и здание выглядит так, как если бы оно рассматривалось через зеркало в доме смеха. Он был открыт в 2004 году.

8. Балансирующий амбар, Саффолк, Англия

Несмотря на свое расположение, этот дом для отдыха был спроектирован голландской фирмой MVRDV в 2010 году.Он имеет невероятно консольную форму — его 30-метровая длина, половина подвешена над холмом внизу — с отражающей стальной облицовкой и стеклянным полом. Здание черпает вдохновение в местных народных формах, но вряд ли кто-то спутает Балансирующий амбар с настоящим сельскохозяйственным зданием! Есть даже качели, свисающие с крайнего конца кантилевера.

9. Музей завтрашнего дня, Рио-де-Жанейро, Бразилия

Этот неофутуристический музей, спроектированный Сантьяго Калатравой и открытый в 2015 году, приглашает общественность узнать об устойчивом будущем.Он потребляет на 40% меньше энергии, чем традиционные здания, и Guardian описал его как «гигантский кондиционер», хотя архитектор настаивал на том, что его вдохновили бромелиевые в Ботаническом саду Рио.

10. Башня Робинсона, Сингапур

Архитекторы Кон Педерсен Фокс, похоже, взломали Башню Робинсона (2019 г.) надвое на полпути, отделив торговый центр внизу от офисов наверху. В «взломанном» пространстве расположен сад с видом на пристань для яхт, а наклонные фасады небоскреба напоминают крышу близлежащего рынка Лау-Па-Сат (1824 г.).

Часто задаваемые вопросы

Я действительно ненавижу физику. Должен ли я забыть об изучении архитектуры?

Нет, если только у вас нет других вариантов карьеры, которые не менее привлекательны. Вам нужно будет хорошо успевать по физике в средней школе, и вам нужно будет изучить физические понятия в университете. Но как только вы станете практикующим архитектором, вы обнаружите, что эта тема встречается на удивление мало.

Я очень люблю физику. Я должен быть инженером, а не архитектором?

Вы одинаково любите физику и дизайн? Если вы обнаружите, что вас очень сильно тянет к математической и научной стороне архитектуры, возможно, вы были бы более счастливы как инженер.Но если вы также любите рисовать и мастерить, архитектура, вероятно, станет вашей мечтой!

Стоит помнить, что вы можете получить степень бакалавра в области архитектуры, а затем перейти на степень магистра в области инженерии, если вы обнаружите, что творческая сторона не волнует вас так сильно, как вы думали. К сожалению, обратное (получить степень бакалавра в области инженерии, а затем перейти на степень магистра в области архитектуры) невозможно в Великобритании, хотя это возможно в США.

Будет ли физика обязательной частью моего архитектурного образования?

Вам, безусловно, потребуется пройти модули по «структурам» или «структурному дизайну», которые будут содержать понятия из физики. Однако они будут применяться к работе, которую вам придется выполнять в реальном мире; вам не придется заново переживать свои ужасные школьные уроки.

С другой стороны, если вы особенно увлечены физикой, вы можете выбрать модули, которые сосредоточены на инженерной стороне вещей, а не на эстетической.

Как улучшить физику?

Если вы действительно боретесь с трудностями и нанять личного репетитора не вариант, существует множество онлайн-курсов по физике, которые не стоят ни копейки, а также множество рабочих тетрадей.

Если у вас проблемы с мотивацией, подумайте о том, чтобы подружиться с другим учеником из вашего класса физики и вместе выполнять домашние задания.

Резюме

Многих студентов отталкивает мысль о физике, но практикующие архитекторы не обязательно используют ее так часто. Вам нужно будет достаточно хорошо учиться по этому предмету в старшей школе, и вы не можете полностью отказаться от физики во время получения степени по архитектуре, но после этого вы потенциально будете свободны от нее.

Возможно, вы даже обнаружите, что когда узнаете больше о его практическом применении — от поддержания прохлады в зданиях до придания им «вау-эффекта», — вы полюбите его.

Что такое специальность «Архитектура» и подходит ли она мне? | Советы по карьере и советы по собеседованию

Если вы смотрите на дома, торговые центры, фабрики или небоскребы, скорее всего, в создании проектов участвовал архитектор. Если вы ищете специальность в колледже, которая позволит вам сочетать такие предметы, как математика и бизнес, а также похвалит ваш острый дизайнерский взгляд, вы можете подумать о том, чтобы выбрать специальность в области архитектуры.

Что такое архитектура?

Архитектура представляет собой смесь искусства, естественных наук, математики и бизнеса, поэтому для этого требуется, чтобы вы хорошо разбирались в различных предметах.Это также требует пятилетнего курса обучения, а не стандартных четырех лет для получения степени бакалавра.

Во время обучения архитектуре вы будете посещать занятия по таким областям, как математика (включая геометрию, алгебру, тригонометрию и исчисление), естественные науки (скорее всего, физика и инженерия), статистика, информатика (в частности, 3D-моделирование и линейное программирование) и искусство (например, рисование и история искусств). Если вас волнует идея пройти действительно междисциплинарный курс обучения, возможно, вам подойдет специальность «Архитектура».

Мне подходит?

Вот несколько вопросов, которые следует задать себе, если вы планируете стать специалистом в области архитектуры:

• Я хорошо изучаю математику и искусство? Могу ли я так же легко решать сложные уравнения, как и создавать модели?
• Хочу ли я получить междисциплинарную специальность (объединяющую две или более академических дисциплин) вместо того, чтобы сосредоточиться на конкретном предмете?
• Хорошо ли я справляюсь с критикой/критикой, независимо от того, исходит ли она от профессоров или коллег?
• Готов ли я много работать, чтобы выполнить проекты? Могу ли я хорошо работать с другими над этими проектами?
• Независимо от программы, в любом колледже специализироваться на архитектуре сложно, поэтому вы должны быть готовы тратить много времени на учебу и работу над множеством разных проектов одновременно.

Что я могу делать со степенью архитектора?

Специалисты по архитектуре могут начать карьеру в самых разных областях после окончания учебы, от строительства и проектирования до дизайна и театра.

Возможные карьерные пути включают (но не ограничиваются этим) получение лицензии архитектора, градостроителя, инженера-строителя, плотника, проектировщика зданий, инженера-механика, сценографа или геодезиста. И это только начало. Дополнительные советы о том, какие карьерные возможности лучше всего подходят для специалистов по архитектуре, см. в разделе Карьерные возможности для специалистов по архитектуре (ссылка).

Сколько зарабатывают архитекторы?

Зарплата может сильно различаться в зависимости от типа выполняемой вами работы, но средний годовой доход архитекторов составляет 79 300 долларов, а некоторые зарплаты достигают 120 000 долларов. Ваша зарплата также зависит от того, работаете ли вы самостоятельно или в более крупной фирме, а также от того, работаете ли вы в частном или государственном секторе.

 

Далее узнайте больше об этой специальности колледжа, например, «Финансы», и получите дополнительные советы по карьере для стажировок и работы начального уровня, например, «Как получить рекомендательное письмо».

Какие уроки математики берут архитекторы в колледже? | Образование

Чтобы стать архитектором, вы должны пройти программу обучения в области архитектуры, пройти стажировку и сдать экзамен на регистрацию архитектора. Архитекторы должны хорошо знать математические принципы, чтобы они могли эффективно планировать и проектировать здания и другие сооружения. Студенты должны пройти несколько математических занятий в колледже, чтобы получить степень в области архитектуры.

Алгебра, геометрия и тригонометрия

Алгебра, геометрия и тригонометрия являются необходимыми условиями для прохождения курса исчисления, а исчисление необходимо для завершения программы обучения в области архитектуры. Некоторые учащиеся выполняют требования по алгебре, геометрии и тригонометрии в средней школе и могут сразу приступить к курсам математического анализа в колледже. Студенты-архитекторы, которые не посещали такие курсы, как геометрия и алгебра II с тригонометрией в средней школе, должны пройти эти или аналогичные курсы в колледже.

Исчисление

Студенты, изучающие архитектуру, должны пройти курсы исчисления. В Университете Иллинойса и Университете Бригама Янга студенты, обучающиеся по программе получения степени по архитектуре, должны сдавать как исчисление I, так и II. Университет Иллинойса позволяет студентам проходить начальные или промежуточные курсы физики вместо Calculus II, если они того пожелают. Курсы исчисления и физики помогают учащимся рассчитать структурные проблемы, чтобы они могли проектировать здания, которые будут выдерживать вес материалов и противостоять внутренним и внешним силам.

Вероятность и статистика

Некоторые архитектурные программы требуют, чтобы студенты прошли курс математики по вероятности и статистике, что помогает архитекторам анализировать данные, такие как геологическая и географическая информация, структурные спецификации и оптимизация строительства. Когда архитектор оценивает затраты на рабочую силу, материалы и оборудование, он часто использует статистический анализ, чтобы определить наилучшее соотношение цены и качества. Некоторые компьютерные программы и программы моделирования предназначены для того, чтобы помочь архитекторам быстро и эффективно анализировать статистические данные, чтобы они могли принимать обоснованные решения в реальной жизни.Например, линейное программирование позволяет архитекторам определить, окупится ли стоимость конкретного элемента дизайна в долгосрочной перспективе или он слишком дорог для той функции и цели, которую он обеспечивает. Архитекторы часто проектируют конструкции в соответствии с бюджетными ограничениями, поэтому линейное программирование делает возможным анализ затрат и результатов. В зависимости от университета курсы линейного программирования могут быть перечислены как часть математического факультета или технологического факультета.

Соображения

Согласно У. S. Бюро статистики, студенты-архитекторы должны пройти период обучения, обычно в форме стажировки, которая длится три или более лет. Многие студенты и выпускники работают в архитектурных или инженерных фирмах, чтобы удовлетворить требования. Учащиеся, прошедшие стажировку во время учебы в школе, могут применить этот опыт в соответствии с требованиями к трехлетнему обучению. Выпускникам не разрешается сдавать экзамен на регистрацию архитектора до завершения стажировки. После того, как выпускник сдаст экзамен на регистрацию архитектора, он может подать заявку на получение государственной лицензии в качестве практикующего архитектора.

Информация о зарплате архитекторов в 2016 году

По данным Бюро трудовой статистики США, в 2016 году средняя годовая зарплата архитекторов составила 76 930 долларов США. На нижнем уровне архитекторы получали зарплату 25-го процентиля в размере 59 000 долларов, что означает, что 75 процентов зарабатывают больше этой суммы. Зарплата 75-го процентиля составляет 99 790 долларов, что означает, что 25 процентов зарабатывают больше. В 2016 году в США в качестве архитекторов работало 128 800 человек.

Должны ли архитекторы хорошо разбираться в физике?

Должны ли архитекторы хорошо разбираться в физике?

Понимание физики очень важно для архитекторов , но курсы физики, предлагаемые в колледже, вероятно, не единственный способ получить эти знания.Курсы по строительной инженерии и другие курсы, необходимые для изучения архитектуры, вероятно, сообщают необходимую информацию по физике.

Нужен ли уровень физики для архитектуры?

Сочетание гуманитарных и естественно-математических предметов на уровне A необходимо для поступления на курс архитектуры, особенно желателен курс математики. Искусство, история искусства или дизайн и технология также пригодятся, а Физика является ценной подготовкой к инженерным компонентам изучения Архитектуры .

Можно ли попасть в архитектуру без физики?

Вам обязательно нужно понимание сил и моментов. Вам не нужно уметь их вычислять, но вам необходимо понимать, как конструкции ведут себя по отношению к нагрузке. Требования к курсу сильно различаются от одного учебного заведения и страны к другой, но Физика обычно не является требованием .

В архитектуре много физики?

Архитектура на самом деле просто причудливая художественная степень, инженеры делают всю математику и физику .У вас действительно есть , чтобы сдать структуры, из которых — физика , а — сложная, и у вас также есть , чтобы сдать экзамен по конструкциям в лицензионном тесте.

Какие профессии вы можете сделать без физики?

Вот полный список курсов естественных наук без физики, которые можно изучать в любом университете.

• Сельское хозяйство.
• Экономика сельского хозяйства.
• Агрономия.
• Анатомия.
• Животноводство и наука.
• Архитектура.
• Биологические науки.
• Ботаника.

Почему физика важна в архитектуре?

Роль химии и физики жизненно важна в современной архитектуре. Вам нужна физика, так как она позволяет построить наиболее стабильную форму чего угодно . Вы не можете просто разместить столбы в любом месте здания. Это может вызвать небольшие проблемы.

Нужно ли сдавать физику, чтобы стать архитектором?

Студенты большинства программ бакалавриата по архитектуре в США должны пройти вводный курс физики.Для этого требования есть три веские причины. Во-первых, архитекторы должны понимать основы физики применительно к процессам, происходящим в зданиях и сооружениях.

Нужно ли знать математику, чтобы пойти на архитектуру?

Если у вас нет математики или физики на уровне A, вам обязательно понадобятся высокие оценки по этим предметам на GCSE, чтобы обеспечить место на курсе архитектуры; конкуренция за места жесткая. Вам также потребуются хорошие навыки рисования, и вы должны уметь рисовать от руки, думать и рисовать в 3D.

В чем разница между архитектурой и физикой?

Конкретные детали вводного курса физики могут варьироваться от одной архитектурной программы к другой. Различные программы могут иметь разные общие концентрации, что может повлиять на относительный вес их физического компонента.

Что я должен изучать, чтобы получить место в архитектуре?

Сочетание гуманитарных и естественно-математических предметов на уровне A необходимо для поступления на курс архитектуры, особенно желателен курс математики.Искусство, история искусства или дизайн и технология также пригодятся, а физика является ценной подготовкой к инженерным компонентам изучения архитектуры.

SUNY Orange: Наука, инженерия и архитектура

Физико-технические науки

PHY101-Общая физика 1

3 лек.3 лаб.,4кр. (Осень/Весна/Лето 1)

Этот курс охватывает понятие классической физики от вводного механика через термодинамику. Темы включают: кинематика, Законы Ньютона — динамика частиц, статика, гидростатика и динамика, тепло и термодинамика.

Условие: MAT 102 или вступительный тест по математике в MAT 121

PHY 102-Общая физика 2

3 лек., 3 лаб., 4 кр.(Осень/Весна/Лето 11)

Продолжение PHY 101. Обработка волнового движения, гармонического движения и звука. электричество и магнетизм, оптическая теория относительности, квантовая теория, атомная и ядерная физика (ГЭ 2)

Условие: C или лучше на PHY 101

PHY 103-Физика для науки и техники 1

3 лек. , 3 лаб., 4 кр. (Осень)

Наука об измерении; векторный анализ; прямолинейное движение; Законы Ньютона и их применение к динамике частиц, условия для равновесия; кинематика и динамика вращения и угловой момент; сохранение энергии; линейный и угловой момент; введение в релятивистскую кинематику. (GE 2)

Условие: требуется завершенная или параллельная регистрация на MAT 205.

PHY 104-Физика для науки и техники 2

3 лект., 3 лаб., 4кр. (Весна)

Продолжение PHY 103. Темы: теория гравитации, атомная физика атом Бора, гидростатика и гидродинамика, колебания и простое гармоническое движение, бегущие волны, вибрационные системы и звук, измерение температуры и тепла, измерение тепла перенос, кинетическая теория газов, первый и второй закон термодинамики, введение к структуре ядра. (ГЭ 2)

Условие: PHY 103, требуется завершенная или одновременная регистрация на MAT 205. Требуется минимальный уровень C- в PHY 103.

PHY 105-Общая физика 1 с исчислением

3 лект., 3 лаб., 4кр. (Осень)

Курс общей физики, основанный на вычислениях.Курс охватывает понятия классической физики из вводной механики через термодинамику. Темы включают: кинематика, частица динамика, статика, гидростатика и динамика, термодинамика. (ГЭ 2)

Условие: МАТ 205.

PHY 106-Общая физика 2 с исчислением

3 лек. , 3 лаб., 4кр.(весна)

Продолжение PHY 105. Основанная на исчислении обработка волны. движение, электричество и магнетизм, оптика, теория относительности, квант теория атомной и ядерной физики. (ГЭ 2)

Условие: C или лучше в PHY 105. Сопутствующее требование: MAT 206.

PHY 108-Акустика

2 лек., 2 лаб., 3 кр. (Весна)

Введение в основы звука. Темы включают: элементарные принципы волнового движения; анализ музыкальных звуков из различных источников, включая голоса, инструменты, осциллятор, синтезаторов и записывающих устройств. Акцент делается на те факторы, которые позволяют исполнителю и слушателю понять и управлять музыкальными звуками. (ГЭ 2)

Требование: MAT 101 или разрешение инструктора.

PHY 3-Архитектурная физика

2 лекций, 2 лаб., 3 кр. (Осень)

Вводный курс по алгебре для студентов, интересующихся архитектурой и строительством. дизайн.Темы включают векторы, кинематику, напряжение и деформацию, статику, динамику, энергия, измерение тепла, жидкости, волны, электричество и звук. (ГЭ 2)

Условие: требуется MAT 107 или MAT 121 или выше

 

PHY 203-Физика для науки и техники 3

3 лек. , 3 лаб., 4кр. (Осень)

Лечение электро- и магнитостатикой. Закон Гаусса, Фарадея. Закон, Закон Ампера, сопротивление; индуктивность; емкость. Анализ переходных и установившихся режимов цепей RC, RL и RLC. Резонанс, электромеханические аналоги. Уравнения Максвелла, электромагнитные волны и свет, геометрическая и физическая оптика, решетки и спектры, поляризация.(ГЭ 2)

Условие: завершённая или параллельная регистрация на MAT 207, минимальная оценка C- in ПЙ 104.

 

PHY 204-Современная физика

3 лек. , 3 лаб., 4кр. (Весна)

Изучение развития физики с 1900 года. Изучение волн в свете и веществе. Включает сравнение теории относительности Галилея и Эйнштейна, релятивистской кинематики. и динамика; корпускулярно-волновой дуализм, излучение абсолютно черного тела и постоянная Планка; введение в квантовую теорию и волновую механику, введение в молекулярную физику и физику твердого тела; атомная структура и периодическая таблица; ядерные реакции и энергия.Элементарные частицы и Стандартная модель; приложения к космологии. (ГЭ 2)

Необходимое условие: PHY 102, PHY 106 или PHY 203

CHM 120-Элементы химии и физики

2 лекций, 2 лаб. , 3 кр. (Осень/Весна/Лето)

Обзор фундаментальных принципов химии и смежных физические законы.Используется только элементарная математика. Темы включают: безопасность в лаборатории, измерение, атомная структура, периодическая таблица, химические уравнения, растворы, электролиты, кислотно-основные реакции, рН, газ законы, основные органические функциональные группы, вводная биохимия, ядерная физика и радиоизотопы, а также введение в механику. Не открыто студентам, успешно завершившим CHM 105, 106, 201 или 202.(ГЭ 2)

Условие: пройти тестирование на MAT 101 или выше или завершить MAT 020

Аст 120-Астрономия

2 лект. , 3., лаб., 3 кр.

Связь физических законов со структурой и размерами Вселенная является средством, с помощью которого методы наблюдения изучается астрономия.Роль гравитации в формировании звезд, галактик и скоплений. Текущее исследование космология помещается в исторический контекст. Помимо наблюдения сессии, подчеркнули в лаборатории. Текущее изучение космологии помещается в исторический контекст. Помимо сеансов наблюдения, лаборатория делает упор на методы наблюдательной астрономии.

Условие: пройти тестирование на MAT 101 или завершить MAT 020 или разрешение инструктора.

PSC 125-Физические науки: физические Мир

2 лекций, 2 лаб. , 3 кр.

Темы взяты из областей физики, химии, геологии, метеорологии и астрономии с упором на то, как научные метод направляет различные дисциплины.Лабораторная работа улучшает и разрабатывает лекционный материал. (ГЭ 2)

Условие: пройти тестирование на MAT 101 или пройти курс алгебры развития. МАТ 020.

PSC 140-Физические науки: Окружающая обстановка

2 лек., 2 лаб., 3 кр.

Исследование взаимодействия между физической средой и человек. Понятия в естествознании вводятся как основа для обсуждение актуальных экологических проблем. Местный экологический вопросы подчеркиваются. (ГЭ 2)

Условие: пройти тестирование на MAT 101 или пройти курс алгебры развития. МАТ 020.

РОГ 101-Инжиниринг 1

2 лекций, 2 лаб., 3 кр. (Осень)

Введение в инженерное дело как профессию с упором на общение навык. Темы, которые будут представлены, включают инженерную графику, технические написание отчетов, компьютерная графика, трехмерное графическое моделирование.2D физическое моделирование и знакомство с электронными таблицами.

Условие: одновременная регистрация на MAT 121 или MAT 131 или выше.

EGR 102-Программирование для инженеров

2 лект. , 2 лаб., 3 кр (Весна)

Введение в инженерные расчеты с использованием цифрового компьютера.Структурированный объектно-ориентированный язык таких как C++ или Java. Задачи взяты из DC-AC- теория цифровых схем, численные методы. Язык программирования курс, где задачи также решаются с использованием электронных таблиц, математики программа моделирования схем процессоров и приложения для визуализации.

Условие: одновременная регистрация на MAT 121 или MAT 131 или выше.

EGR 205-Статика

4 кр. (Осень)

Работает с силами статического равновесия, включая силы трения силы. Вводит матрицы для решения уравнений более чем одного неизвестный. Тщательное рассмотрение центроидов и вторых моментов. Максимальный и минимальный секундные моменты; главная ось.

Требование: C или лучше на PHY 104; Соответствие MAT 207

Система рециркуляции отработавших газов 206-Динамика

4 кр. (Весна)

Кинематика-абсолютное и относительное движение. Сила, масса и ускорение. Работа и энергия, импульс и импульс. Механические вибрации.Современное использование векторного анализа на протяжении всего курса.

Необходимые условия: C или выше в EGR 205

EGR 212-Теория цепи

3 лект. , 3 кр.(Весна)

Синусоидальный анализ цепей с использованием комплексной алгебры и вектора концепция.Среднее и среднеквадратичное напряжение, ток и мощность. Сложный сила. Анализ Фурье. Последовательный и параллельный резонанс. Полифазный схемы. Комплексная частота. Теорема Тевенина и Нортона. Теорема суперпозиции.

Необходимое условие: PHY 203

Система рециркуляции отработавших газов 214-Термодинамика

3 кр.(Лето)

Исследование первого и второго законов термодинамики, открытых и замкнутые энергетические системы, свойства и системы единиц. Включает применение в компрессорах, насосах, турбинах, теплообменниках и т. сопла.

Условие: PHY 104, PHY 105 и MAT 206

EGR 216-Инженерные расчеты

2 кр.(Весна)

Обзор математических методов, используемых в электричестве, магнетизме и механике. Цель курса — познакомить с градиентной дивергенцией, завитком и лапласианом. применение волнового уравнения.

Обязательное условие: MAT 207 и завершенная или одновременная регистрация на MAT 214

EGR 218-Материаловедение

3 кр.(Осень)

Изучение взаимосвязи строения и свойств металлических, органических, и керамические соединения. Физическая структура материалов и их ограничения связанных с использованием в областях науки и техники.

Необходимое условие: CHM 106 и (PHY 104 или PHY 106)

Система рециркуляции отработавших газов 220-Solid Mechanics

3 кр.(Весна)

Анализ напряжений и деформаций, вызванных осевыми, скручивающими, тепловыми и изгибными нагрузками; упругая деформация и коробление применительно к балкам, валам и колоннам. Курс будут решать статически детерминантные и индетерминантные задачи. Понятия принципала будут представлены напряжения, основные деформации и круг Мора, а также сдвиг и диаграммы моментов.

Необходимое условие: EGR 205 и MAT 207

Обзор физики — CareerExplorer

Выпускники со степенью в области физики могут работать в различных профессиональных категориях:

Научные исследования
Вот некоторые из специализированных областей исследований в физике: астрофизика, физика элементарных частиц, биотехнология, нанотехнология, климатология, метеорология, теория конденсированного состояния, квантовая динамика, прикладная физика, физика плазмы, аэрокосмическая динамика, атомная и лазерная физика, физика атмосферы, физика океана и физика планет.

Образование
Преподавание физики — это вариант карьеры для выпускников в этой области.

Энергия и возобновляемые источники энергии
В этих областях выпускники факультетов физики работают над поиском лучших способов извлечения запасов ископаемого топлива и использованием энергии ветра и солнца.

Инженерное дело
Выпускники факультета физики часто работают в инженерном секторе, разрабатывая продукты и производственные процессы. Они могут работать в различных отраслях, включая оборону, транспорт, автомобилестроение, телекоммуникации, архитектуру, энергетику, возобновляемые источники энергии, аэрокосмическую промышленность и исследование космоса.

Геофизика, метеорология и изменение климата
В этих областях физики помогают предсказывать стихийные бедствия, прогнозировать погоду и исследовать изменение климата.

Здравоохранение
В области здравоохранения медицинские физики сотрудничают с инженерами-биомедиками.