Дизайн школьного двора фото: Исследовательский проект » Дизайн школьного двора»

Исследовательский проект » Дизайн школьного двора»

Исследовательский проект

Подготовил:

учащийся 7 класса

Гуляев Михаил

Руководитель: учитель

биологии Маслова Н.В.

СОДЕРЖАНИЕ

Вступление ————————————————————————-

l.  Школа – твой дом, будь хозяином в нем…—————————

l. l. Описание объекта исследования—————————————

l. 2. Творческая лаборатория у частников проекта——————

ІІ. Школьный двор — двор моей мечты————————————

2. 1.  Основы ландшафтного дизайна—————————————-

III. От теории к практике——————————————————

3.1. Этапы реализации проекта————————————————

3.

2. Проект оформления пришкольного участка————————

3.3. Практические рекомендации———————————————

Вьыводы——————————————————————————

Приложения————————————————————————-

Фото материал———————————————————————-

ВСТУПЛЕНИЕ

С тех пор как человек пахать обрел уменье,

Украсить дом и двор он ощутил стремленье

И стал вокруг себя сажать для красоты

По вкусу своему деревья и цветы.

Жак Делиль

Школьный двор – это место, где проходит учебная и внеклассная жизнь учащихся и педагогов. Последний звонок, выпускные вечера, школьный летний лагерь и просто отдых на переменах – вот неполный список мероприятий, которые проходят на нашем школьном дворе.

Эстетический аспект в оформлении пространства двора является немаловажным в создании благоприятных условий для самореализации учащихся.

Трепетное отношение детей, их родителей и сотрудников школы ко всему, что нас окружает, позволило спланировать целое направление в творческой деятельности нашего коллектива – эстетическое оформление пришкольного участка, как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

В народе говорят: человек счастлив, когда он живет приятными воспоминаниями о своем детстве, ведь опорой в его жизни является мир детских впечатлений.

Детство неразрывно связано со школой, школьным двором. Здесь мы встречаемся первого сентября, здесь мы провожаем очередной выпуск учащихся. Насколько эстетично, комфортно, уютно и функционально выглядит школьный двор, настолько сильнее наши эмоции, впечатления, ведь школа — наш второй дом …

Наша школа находится в поселке Вишневка Щигровского района. Одним, из направлений деятельности школы является экологическое и трудовое воспитание школьников. Школьный двор и школьная территория стали эффективным средством формирования экологической культуры учащихся, становления их нового гражданского сознания. Эту работу мы рассматриваем, как часть системы социального становления личности.

Школьный двор – это визитная карточка нашего образовательного учреждения. Как театр начинается с гардероба, так и  школа со школьного двора. Лицо школы — школьный двор, поэтому территорию необходимо изменять, дополнять и постоянно вносить какие-либо творческие элементы, например: мощеные дорожки, клумбы–цветники. Двор должен быть эстетически привлекательным, постоянно ухоженным.

Данная проблема является актуальной не только для обучающихся школы, но и для поселка в целом.

Актуальность выбранной темы: благоустройство территории играет важную роль в жизни человека — красиво устроенные клумбы, малые формы, элементы ландшафта оказывают влияние на настроение человека, его здоровье и настроение, создают благоприятный микроклимат ученическом коллективе.

Основная цель проекта — изменение ландшафтного обустройства территорий школы, изготовление деревянной подставки для цветов.

Школьный двор – это визитка школы, требующая постоянной и целенаправленной работы по благоустройству. Проблема состояния и благоустроенности школьного двора имеет глубокое экологическое значение. Существует хорошая пословица: «Человека встречают по одежке, провожают по уму». Поэтому большое значение имеет внешний вид школы, а окружающая ее территория должна быть не только красивой, но и экологически чистой. Ведь именно здесь мы проводим большую часть времени. Это и спортивные занятия, и отдых во время перемен, и проведение культурно-массовых мероприятий, и уборки территорий. Экологическая обстановка влияет на наше здоровье и организм в целом.

Гипотеза: создание элементов ландшафтного дизайна на пришкольной территории может привлечь внимание учащихся и их родителей к экологическим проблемам микрорайона школы и повысить социальную активность населения.

Данный проект позволяет учащимся, педагогам, родителям прикоснуться к историческому прошлому школы, ее настоящему и будущему. Работа в этом проекте дает возможность педагогам развивать у учащихся патриотические качества, активную жизненную позицию, а также реализовать способности художников, дизайнеров, исследователей.

Цель исследования: влияние создания элементов ландшафтного дизайна пришкольной территории на успешную реализацию программы экологического воспитания учащихся и повышение социальной активности жителей микрорайона школы.

Задачи исследования:

• выяснить мнение учащихся школы и жителей микрорайона о необходимости благоустройства пришкольной территории;

• изучить экологическое состояние пришкольной территории;

• познакомиться с основами цветоводства и ландшафтного дизайна;

• провести поэтапную реализацию мероприятий проекта по благоустройству и озеленению школьного двора.

Объект исследования: современные формы ландшафтного дизайна.

Предмет исследования: возможность создания элементов ландшафтного дизайна на пришкольной территории с учетом ее экологических особенностей.

Методы исследования:

• социологический опрос;

• анализ научно- популярной литературы по ландшафтному дизайну;

• практическая деятельность.

Ожидаемые результаты.

Краткосрочные результаты:

1. Анализ результатов социологического опроса населения микрорайона, учителей, учащихся, родителей.

2. Распространение буклетов среди социума микрорайона с целью привлечения внимания к сохранению ландшафтных форм школьной территории.

3. Озеленение и благоустройство пришкольного участка. Поддержание чистоты и порядка на школьной территории.

4. Знакомство учащихся с основами цветоводства, овладение агротехническими приёмами выращивания растений.

Долгосрочные результаты:

1. Повышение социальной активности учащихся и родителей.

2. Повышение уровня общей культуры населения микрорайона. Формирование экологического сознания и ответственности у школьников и родителей.

3. Формирование у участников проекта навыков практической природоохранной работы и исследовательской деятельности.

4. Улучшение экологического состояния и эстетичного вида пришкольной территории.

5. Формирование личностных качеств учащихся: целеустремлённости, трудолюбия, толерантности.

6. Повышение мотивации и самооценки учащихся, формирование умения делать выбор и осмысливать как последствия данного выбора, так и результаты собственной деятельности.

l. Школа – твой дом, будь хозяином в нем…

Красота — это плод постоянного вдохновения, порожденного упорным трудом.

Творческая лаборатория участников проекта.

Обследовав школьную территорию, мы заметили, что наш школьный двор выглядит не эстетично, не привлекательно

Анкетирование обучающихся, работников школы, родителей показало, что необходимо провести ряд мероприятий с целью создания уголка с новыми красивыми клумбами, дорожками. Так родился наш проект по озеленению и благоустройству школьной территории. Участниками проекта являются учащиеся 5 – 11 классов, учителя, родители.

В своем исследовании  мы стремились максимально привлечь детей  в создание собственных проектов ландшафтного оформления пришкольного двора. Результатом такого подхода стало проведение конкурса среди учащихся по заданной теме. Во время подготовки к конкурсу учащиеся знакомились с основами цветочно-декоративного оформления территории: классической, регулярной и ландшафтной  формами планировки, с элементами садово-паркового дизайна.

Участвуя в проектной деятельности, школьники не только самостоятельно работали с дополнительной литературой, но и  наблюдали за объектами природы, обращали внимание на эстетическое исполнение озеленения дворов других школ и парков.  

    Желание придать своему школьному двору красивый, облагороженный вид, делает каждого ребёнка неравнодушным, стимулирует его активность. Свобода творчества школьников имеет глубокий педагогический смысл. Она расширяет умственный кругозор, усиливает продуктивность фантазии, вызывает положительные эмоции, помогает с большой настойчивостью и изобретательностью преодолевать трудности. Важно только приучить учащихся к тому, чтобы усилием воли задуманный образ был непременно осуществлён и замысел был выполнен до конца.

Благодаря реализации нашего проекта в школе мы получили вот такой результат:

• здоровую среду обитания; 

• увеличение числа учащихся, включенных в проектно-исследовательскую деятельность; 

• самый благоустроенный и безопасный школьный двор; 

• развитую инфраструктуру и современный ландшафт школьного двора; 

• высокую мотивацию учащихся на социально-значимую деятельность; 

• расширение партнерского взаимодействия; 

• повышение экологической и социальной культуры.  

В ходе работы над нашим проектом мы показали:

• актуальность и значение приобретенных экологических знаний;

• необходимость и важность сохранения окружающей природы для будущих поколений; 

• мы проявили фантазию и творчество, реализуя наш проект. 

Окружающие учащихся деревья, цветущие клумбы, дорожки с ухоженными бордюрами, по которым он ходит каждый день, навсегда останутся в памяти еще многие годы. Все это будет самым чистым и светлым воспоминанием о школьных годах, которое пронесут в своих сердцах все выпускники школы. 

ШКОЛЬНЫЙ ДВОР — ДВОР МОЕЙ МЕЧТЫ

«Любовь к природе, как, впрочем,

и всякая человеческая любовь,

несомненно, закладывается в нас

с детства».

И. С. Соколов-Микитов

.

 Основы ландшафтного дизайна

Цветочно-декоративное оформление является частью озеленительных работ и в большинстве случаев неразрывно связано с древесно-кустарниковыми насаждениями. Цветы нужно высаживать тогда, когда территория будет полностью благоустроена: проложены дорожки, посеяны газоны. Искусство цветочного оформления состоит в том, чтобы при наименьших затратах получить наибольший декоративный эффект. Цветники — наиболее дорогостоящий и трудоемкий вид из всех форм озеленения. Их размещают на самых видных, парадных местах, вдоль дорожек так, чтобы ассортимент цветочных культур обеспечил непрерывное цветение в течение длительного времени.

Этапы работы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авадяева Е.Н., Русский ландшафтный дизайн / ОЛМА-ПРЕСС,2000.

2. Алексеев С.В., Груздева Н.В. Практикум по экологии: учебн. Пособие–М.: АО МДС, 1996 г.

3. Акимушкин И. /Причуды природы .М. 1992.

4. Анисенковой / Экологическое образование школьников, И.М. Швец. – Н.Новгород, 1993.

5. Винокурова, В.В. Николина. /Углубленное изучение экологии в школе – Н. Новгород, 1991.

6. Грехова Л.И. В союзе с природой. – М. – Ставр., 2002.

7. Доббс Л., Вуд С., Культура сада: дизайн, выбор растений, работа в саду/Практическое руководство/Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Ниола 21-й век», 2002.

8. Немова Е. «Дизайн садового участка» М. Фитон 2004г

9. Петров В.В. Из жизни зеленого мира . М. : Просвещение , 1982.

10. Ремезова Г.Л., Эратова М.Е. Войди в зеленый мир . М. : Просвещение , 1996.

11. Трубицин М.А., Габрук Н.Г. Практикум по химии окружающей среды. Учебное пособие., БелГУ, 2007, 98 с.

Оформление школьного двора — презентация онлайн

1. Областной заочный смотр-конкурс учебно-опытных участков образовательных организаций

Областной заочный смотрконкурс
учебно-опытных участков
образовательных организаций
Номинация:
Оформление школьного двора
Участник:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение Грязовецкого
муниципального района Вологодской области
«Комьянская школа»
Директор — Кузнецова Татьяна Анатольевна
Заведующий УОУ – Дозорец Галина Николаевна
Вологда
2019

2. I.План-схема школьного двора

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
3
2
3
3
1. Здание школы 2. Асфальтовые дорожки
3. Деревья
4. Кустарники
5.Газон
6. Ограждение
7.Спортивная площадка
8. Клумбы
9. Парадный вход
10.Пруд
4
3

3. II. Перечень элементов регулярной планировки ( схема, перечень растений, фотографии)

Планировка
В основу решения регулярной планировки положен прием
геометрической, формальной планировки. Формирование среды
идет по линиям подчинения природы геометрическим формам,
противоположным свободным мягким линиям полей, рек, лесов.
Планировка участка строится по законам симметрии. Растения,
дорожки, водоемы и другие элементы расположены симметрично
относительно основным осям. Подчиненное положение занимают
аллеи. Соблюдаются прямолинейность садовых и подъездных
дорожек, ровные ряды насаждений и цветников в вытянутом
стиле. Рельеф выражен мало, вся композиция носит плоскостной
характер.
Главный вход расположен так , чтобы еще при входе можно было
любоваться красотой композиции. На территории пришкольного
двора растения расположены несколькими способами. Посадка
деревьев и кустарников прямолинейная и квадратно-гнездовая.

4. Cхема элементов регулярной планировки

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
3
2
3
3
1. Здание школы 2. Деревья
3. Кустарники
4. Клумбы
5. Парадный вход
6.Пруд-
4
3

5. Перечень растений

1.Яблоня (лат. Malus) групповая посадка
2.Сирень (лат. Syringa) рядовая посадка
3.Рябина обыкновенная (лат. Sorbus aucuparia)рядовая посадка
3.Липа (лат. Tilia) рядовая посадка
4. Береза ( лат. Betula) рядовая посадка
5. Кедр обыкновенный) (лат. Cedrus) групповая посадка
6. Вишня обыкновенная (лат. Prunus ceracus) рядовая посадка
7. Клен обыкновенный остролистный (лат. Acer platanoides) рядовая посадка
8. Акация (лат. Acacia) рядовая посадка
9. Сосна ( лат. Pinus) рядовая посадка
10.Флоксы (лат. Pxloxs) рядовая посадка
11. Пионы (лат. Paeonia) рядовая посадка

10. III. Элементы ландшафтного искусства

Деревья
Деревья школьного двора МБОУ «Комьянская школа» размещаются так, чтобы между
ними можно было свободно передвигаться. Для этого важно было обустроить дорожки на
пришкольной территории. Дорожки на школьном участке асфальтированные, тропинки
грунтовые. У дорожек и тропинок существует несколько предназначений. Они не только
делят весь участок на отдельные зоны, но и выступают в качестве отдельного элемента
эстетического и художественного решения школьного двора.
Цветники
Клумбы на школьном дворе прямоугольной, круглой, квадратной, овальной формы. Для
того чтобы правильно подобрать растения для ландшафтного дизайна школьного участка,
учитываются следующие параметры: гармоничность цветового сочетания; высота и
специфика роста; правильность рассадки по клумбе; избегание сложного рисунка.
Бордюр, выбираемый для оформления клумб, отличается по цвету от базового тона
создаваемой цветочной композиции. Бордюрные растения — низкорослые, растущие
плавным плотным кустом, стойкие к неблагоприятным погодным условиям. Среди таких
растений, оптимально подходящих для участка, отметим низкорослые бархатцы.
Газон
Под ним подразумевается участок почвы, который засеян плотным слоем злаков. Для того
чтобы газон имел опрятный вид, необходимо регулярно его подстригать. Среди
обязательных работ, связанных с уходом за газоном, обязательное окашивание,
подметание; прочесывание специальными граблями.

11. Схема элементов ландшафтного искусства

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1. Клумбы-
2.Кустарник-
3

12. Перечень растений

Многолетние растения:
Однолетние растения :
Астра альпийская
Чистец византийский
Дельфиниум культурный
Эхинацея пурпурная
Флокс метельчастый
Ирис бородатый
Хоста Форчуна
Лилия азиатская (гибридная)
Люпин многолистный
Пион«Sarah Bernhardt»
Пион «Festiva Maxima»
Пион «Monsieur Jules Elie»
Георгины
Цинния,
Лаватера,
Настурция,
Бархатцы ( анисовые, отклоненные,
прямостоячие, тонколистые)
Кохия,
Портулак,
Агератум ( белый и синий),
Георгины,
Амарант,
Астра,
Васильки,
Скабиоза,
Львиный зев
Космея

Ландшафтный дизайн школьного дворика – это не просто комплекс работ по
благоустройству
и
озеленению
территории,
это
взгляд
в
будущее.
Благоустройство и озеленение пришкольной территории, оправдывается как с
экологической, так и с эстетической точки зрения. Ухоженный школьный двор
с декоративными клумбами привлекателен как для учащихся, посещающих
ежедневно образовательное учреждение, так и для их родителей и жителей
поселка . Основной задачей озеленения является создание комфортной среды
для
жизнедеятельности
участников
образовательного
экологическим, функциональным и эстетическим показателям.
процесса
по

18. IV. Оформление входов и парадных частей школьного двора

• В центре участка расположено здание
школы. Перед зданием цветочнодекоративный отдел. Рано весной здесь
распускаются нарциссы и тюльпаны,
имеющие разные сроки цветения. Затем –
пионы. Хорошо смотрятся клумбы с
однолетними и многолетними цветами:
флоксами, лилиями, астрами, георгинами,
бархатцами, гвоздикой, лаватерой,
настурцией.

21. V. Оформление спортивных и игровых территорий ( схема, перечень растений, фотографии)

• Спортивная зона располагается на
расстоянии 10м от здания школы, отделена
полосой насаждений сирени
обыкновенной.
• Зона отдыха занимает площадь — 0,25 га,
здесь есть площадка для подвижных игр,
имеющая твердое, ровное покрытие, а
также игровая площадка .

22. Схема спортивных и игровых территорий

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
3
3
3
4
Спортивная и
игровая
территория-
3

23. Оздоровительная роль растений на спортивных и игровых территориях

• Оздоровительная роль растений проявляется, прежде всего, в том, что
они выделяют специфические вещества — фитонциды. Эти вещества
могут подавлять развитие вредных болезнетворных бактерий,
микроорганизмов.
• Кроме того, растения могут повышать в воздухе число легких
отрицательно
заряженных
ионов материальных
носителей электрических зарядов, характеризующих состояние
чистоты воздуха.
• На человека умеренная ионизация воздуха влияет положительно.
Наибольшим эффектом ионизации из растущих на школьном участке
деревьев обладают кедр , липа, рябина обыкновенная, сирень,
акация белая. Наибольшую оздоровительную роль играют именно
смешанные насаждения, т.е. состоящие из разных видов хвойных и
лиственных пород.
• Запахи растений вызывают обонятельные ассоциации, влияющие на
состояние детей. Стимулирующие и тонизирующие запахи имеют
сирень, рябина, смородина, вишня, яблоня.
Проект «Лето в пришкольном лагере», июнь 2019 год
Проект «Спортивное лето с ветеранами», июнь 2019 год

31. VI. Оформление мест отдыха ( схема, перечень растений, фотографии)

34. VII. Оформление защитных зеленых полос ( схема, перечень растений, фотографии)

Озелененную часть пришкольной территории «зеленой защитной
полосой». Она выполняет функции зашиты школьного здания от шума,
пыли, нормализует состав воздуха. Для эффективного выполнения своих
важных функций озелененная часть пришкольной территории должна
иметь строго определенную санитарно-гигиеническими нормами
структуру. Ежегодно на территории зеленой зоны производится подрезка
кустарников, облагораживание клумбы, обрезка сухих веток деревьев,
противоклещевая обработка травяного покрова зоны.
Защитная зеленая полоса МБОУ «Комьянская школа» представлена
деревьями, кустарниками, цветниками газонами.
Пришкольная территория является частью окружающей среды для
школьного здания и всех его обитателей. Экологически чистая,
полноценная внешняя среда наряду с другими факторами является
важной предпосылкой сохранения и укрепления здоровья и развития
обучающихся .
• Территория вокруг школы устроена рационально и позволяет
ребятам свободно и безопасно ходить в школу и уходить из нее,
активно отдыхать и заниматься физической культурой, познавать
природу и окружающий мир, приобретать навыки различной
деятельности.
• Непременным экологическим требованием является расположение
детских учреждений на достаточном удалении от предприятий,
шоссейных дорог, рынков, гаражей и т.п., однако оно не полностью
выполняется. Поэтому исключительно большое значение приобретает
озеленение пришкольной территории. Зеленые насаждения играют
особую роль в регуляции микроклимата: предохраняют от
чрезмерного перегревания почву, стены здания,дорожки, увлажняют
и очищают воздух. Они улавливают 70 — 80% аэрозолей и пыли из
воздуха. Зеленые насаждения также поглощают звуковые волны,
снижая внешнюю шумовую нагрузку.
• Растения можно назвать и своеобразными « пылесосами», так как они
во многих случаях очень эффективно очищают воздух от пыли,
особенно летом. Лучше задерживают пыль растения с шершавыми,
морщинистыми, складчатыми, покрытыми волосками и липкими
листьями. Активно поглощают свинец древовидная карагана (желтая
акация), липа, береза.
С западной стороны школьного двора, примыкающей к
автомобильным дорогам и парковкам, здание школы от шума и
пыли заслоняют рядовые посадки берез, лип, сосен и кедров
Наш адрес: 162018, Вологодская область, Грязовецкий район,
д. Хорошево, ул. Сосновая, д.7
Тел./ факс ( 8-81755) 43-226
Адрес электронной почты: [email protected]

Page not found — Сайт школы № 2 г. Палласовки

Горячая линия Волгоградского регионального отделения «Кибердружина»: 

8-8442-46-03-68,

8-917-330-83-41.

e-mail: [email protected]

Номера телефонов служб, которые могут прийти на помощь несовершеннолетним:

 

69-2-25 – горячая линия «Ребёнок в опасности»

 

69-4-73 – Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав Администрации Палласовского муниципального района.

 

(8442)30-75-32, (8442)30-86-17 -Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав Волгоградской области.

 

61-8-42 — подразделение по делам несовершеннолетних МО МВД России «Палласовский».

 

61-5-74 –  ГКУ 

«Центр социальной защиты  населения по Палласовскому району».

 

(8442) 76-24-24 – ГКУ СО Волгоградский областной центр психолого-педагогической помощи населению.

 

8-800-2000-122 – всероссийский телефон доверия  для  детей  (бесплатный, круглосуточный).

 

30-44-44 — телефон доверия ГУ МВД России по Волгоградской области.

 

В аппарате Следственного управления Следственного комитета Российской Федерации по Волгоградской области круглосуточно функционирует телефонная линия                   «Ребенок в опасности».

 

Обращаться следует по телефону: 8-800-201-05-03

Ссылки на официальные сайты:

официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации — http://www.mon.gov.ru;

федеральный портал «Российское образование» — http://www. edu.ru;

информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» — http://window.edu.ru;

единая коллекция цифровых образовательных ресурсов — http://school-collection.edu.ru;

федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — http://fcior.edu.ru.

 

Школьный проект «Озеленение и благоустройство пришкольного участка»

Loading…

 

Цель проекта:
1. Реализация государственной политики в области патриотического, экологического воспитания молодежи; 2. Формирование экологической культуры обучающихся на основе трудового, духовно-нравственного развития личности через совместную деятельность обучающихся, педагогического коллектива, родителей, жителей микрорайона в благоустройстве пришкольного участка; 3. Улучшение экологической обстановки в микрорайоне через благоустройство и озеленение пришкольной территории.

Задачи проекта:

1. Формирование у подрастающего поколения активной гражданской позиции; 2. Воспитание экологической культуры и экологического сознания школьников; 3. Воспитание уважения к труду и творчеству старших и сверстников; 4. Формирование умения видеть, и создавать красоту природы, труда и творчества; 5. Изучить литературу по созданию ландшафтного дизайна; 6. Подобрать растения для оформления пришкольного участка; 7. Определить агротехнические приемы выращивания предлагаемых растений; 8. Проведение поэтапной реализации мероприятий проекта по благоустройству и озеленению школьного двора.

Описание проекта:

   Школьный двор – это визитная карточка школы, требующая постоянной и целенаправленной работы по благоустройству. Проблема состояния и благоустроенности школьного двора имеет более глубокое экологическое значение. По существующим санитарным нормам каждое учебное, дошкольное или оздоровительное учреждение должно иметь выраженную зеленую зону, ограждающую эти особые по своему назначению объекты от загазованной окружающей среды.          Большое значение имеет внешний вид школы и окружающая ее территория, но она должна быть не только красивой, но экологически чистой. Ведь именно здесь мы проводим большую часть времени. Это и спортивные занятия, и отдых во время перемен, и проведение культурно-массовых мероприятий, и уборки территорий. Экологическая обстановка влияет на наше здоровье и организм в целом. Выхлопные газы, горение лесов, свалки мусора, неочищенная вода,  – все это в значительной степени нарушает экологический баланс и приводит к возникновению различных заболеваний. Нужны определенные меры по преодолению сложившейся ситуации. Вот почему создание элементов ландшафтного дизайна на пришкольной территории может привлечь внимание обучающихся и их родителей к экологическим проблемам микрорайона школы и повысить социальную активность населения. Благоустроенная пришкольная территория может являться площадкой для реализации программы экологического воспитания и образования детей и взрослых, которые будут включены в практическую деятельность по благоустройству и примут участие в массовых природоохранных мероприятиях.          Наш проект поможет детям проявить себя, обрести уверенность в собственных силах, принять активное участие не только в жизни школы, но и в жизни нашего города.

Мероприятия в рамках проекта:

1. Проведен конкурс на лучший мини-проект по озеленению и благоустройству пришкольной территории среди обучающихся 5-11 классов. 2. Проведен конкурс рисунков «Пришкольный участок моей школы» среди обучающихся 1-4 классов.

Охват проекта:

В реализации проекта задействованы 14 человек, аудитория на которую направлен проект составляет 3000 человек, это дети, младшие школьники, учащиеся среднего и старшего звена, родители и родственники обучающихся, и все жители микрорайона (молодежь, люди зрелого и пожилого возраста, ветераны).

Затраченные ресурсы:

Для реализации проекта были затрачены средства на приобретение семян и саженцев однолетних и многолетних растений, садового инвентаря и инструмента. Выращивание рассады (март — май), посадка растений (май- июнь) и уход за клумбами (май – октябрь) осуществляется учащимися во внеурочное время и экологической бригадой в период летних каникул.

Достигнутые результаты:

1. Проведен конкурс на лучший мини-проект по озеленению и благоустройству пришкольной территории; 2. Проведен конкурс рисунков «Пришкольный участок моей школы»; 3. Разработан дизайн – проекта школьного двора с учетом экологического состояния пришкольной территории; 2. Выращена рассада однолетних растений из семян; 3. Посажены растения; 4. Осуществляется уход за клумбами.

Проект реализован

Антипедагогика — Имидж школы. Когда уйдем со школьного двора…

Отсняла несколько школ в самом обычном областном центре. Вот некоторые «имиджевые» выводы. В кадре — фасады, школьные дворы, школьный ландшафт и дизайн школьной территории.

Школы, даже не самые старые, выглядят совсем не привлекательно. Доминирующий цвет — серый, блеклый, выгоревший. Самый модерновый акцент — пластиковые окна в модном лицее №25.

Модный пластик. Лицей №25

А так мало что изменилось со времен СССР. Хотя с цветами тогда было получше. Сейчас не напряжешь пионеров-комсомольцев в субботник, чтобы взрыли-вскопали клумбы вокруг школы… Зато появились элементы ландшафтного дизайна — из подручных средств. Намеки на японские сады камней. Уже прогресс!

Японские мотивы. Школа №12

Вообще фотоохота происходила за пару дней до 1 сентября. Я вот думаю: с каким настроением шли в школу малыши, что должно было просигнализировать им, что в школе им рады, что школа — это место встречи с радостью познания, с новыми друзьями… И речь же не о самых обычных школах. В кадре престижные «монстры»: №12 — английская спецшкола, лицей №25, городской коллегиум.

Памятник граниту науки

Позитивный памятничеГ во дворе лицея №25. Грызите — и отгрызете! Ладно, страшеклассники еще похохочут. А вот первоклашки как на ткой кусок гранитных знаний будут реагировать? Не думаю, что это самый удачный образ для мотивации будущего поколения.

Вот еще одна деталь: чувствуется, что есть изменения на пути к инклюзивному образованию. Школы готовятся работать с учениками с особыми потребностями. Но иногда такая готовность — только формальность.  Смотрим внимательно:

Чудо-пандус

Уж очень хочется посмотреть, как строители этого сооружения сами преодолевают в коляске созданное собственными рученьками препятствие. Без поручней, резиновых наклеек и еще под таким углом — толку от пандуса никакого. Похвалим пролетарскую школу №33, которая и звезд с неба-то не хватает, а проблему эту получше решила. Опять же смотрим фото:

Школа №33. Обратите внимание — пандус!

И клумбы в обычной школе посолиднее будут, чем в монстрошколах;) (это тоже обратная сторона имиджа, который часто продолжает работать вразрез с реальностью).  И последний акцент по поводу школы №33 — испокон веков была она украинской. И все об этом знали. И догадаться об этой «специализации» легко — строители-архитекторы еще в те времена советские придумали панно. Нашему маленькому сыну оно вдруг очень понравилось. В любом случае — лучше обычной серой стены…

Опять школа №33 — украинские мотивы

Имидж кроется в деталях, как дьявол. В имидже человека решающую роль играют аксессуары (платки, галстуки, часы, украшения). Так и школа заманивает сразу — со двора — яркими элементами, клумбами необычными, стенами для рисования, необычными спортивными площадками, формулами, заботливо и причудливо выведенными красками на асфальте… Чего бы нам еще такого приятного хотелось?

Имидж в деталях

Продолжение следует…

Дополнительные ссылки в тему «Имидж школы»

Креатив = имидж школы

Кто в школе хозяин?

Имидж для школы

Школа в пятницу, или Встречают по одежке

Добро пожаловать, или Посторонним В! — про школьный вестибюль

Лучшее образование в мире

День закрытых дверей в школе

Проект озеленения школьной территории — как сэкономить? — Участок, сад, огород, дача

Зеленая территория школьного двора, уникальные растения на клумбах, с любовью высаженные деревья и кустарники – это розовая мечта администрации каждой школы. Вот только проблема в том, что чаще всего на такие мероприятия средства не выделяются, в связи с чем приходится экономить на растениях. Давайте рассмотрим, как сделать данный процесс приятным и полезным.

Сначала необходимо составить проект озеленения школьной территории. Такой кропотливой работой может заняться учитель биологии, экологии или географии. Возможно, на территории школы действует кружек юного фитодизайнера либо ботаника. Главное на бумаге четко описать цели и задачи каждого участника проекта. 

Составляя план работы, можно разделить активистов на три-четыре группы: географы, биологи, экологи и фитодизайнеры. Биологи рассмотрят видовой состав каждого из плановых растений, выберут четкий список самых популярных и неприхотливых садово-парковых растений. Экологи поинтересуются нужной влажностью, отношением к свету и тени, грунтам. Географы уточнят условия произрастания этих растений в привычных условиях, на родине. А фитодизайнеры прорисуют точный план размещения растений на выделенной территории школы, смоделируют так называемый проект зонального благоустройства.

Существуют основные правила высаживания растений на территории школьного двора. Строго под запретом находятся «съедобные» кустарники – малина, крыжовник, смородина и прочее. Нельзя высаживать колючие, способные поцарапать или травмировать ребенка, кусты и цветы. Табу наложено на ядовитые и условно-ядовитые растения. Нужно обращать внимание на аллергены, ведь современные дети все более склонны к проявлениям реакций на пыльцу.

Если агитационной работы и стараний учеников недостаточно, а также в казне школы имеются дополнительные средства, проект озеленения школы необходимо расширить и нанять подрядчиков.

Во время поиска наемных работников необходимо обратить особое внимание на опыт работы людей, ознакомится с портфолио на сайте компании и при личной встрече. Полезно было бы узнать мнение о работе данных компаний у знакомых или предыдущих заказчиков фирмы. В тоже время не стоит идти в сильно раскрученную контору – там плата за работу может оказаться намного выше реальной.

Можно определить несколько основных пунктов, которые помогут соблюдать проект озеленения пришкольного участка и сэкономят средства. В первую очередь не нужно доверять жуликам или людям с улицы. Важно контролировать закупку материала, проверять его качество. Лучше материал покупать у производителя, чтобы иметь какие-либо гарантии. Также стоит контролировать ход выполнения поставленных задач соответственно плану проекта. Нужно строго соблюдать последовательность выполнения работы.

Помните, что озеленение любой территории ведется по классической схеме. Сначала идут общие работы со стройматериалами, проводятся коммуникаций, организуется освещение улицы и полив растений, строятся дорожки и бордюрчики. После начинается  высадка растений, окультуривание газонов и посадка цветов, кустарников. Проект озеленения школьного двора может быть совсем не сложным. Важно помнить, что не стоит высаживать сразу большое количество растений и экономить на поливе.

Озеленение территории школы — NeoBionika.ru

 

Цветы с давних пор украшают жизнь человека, пленяя его своей красотой и  ароматом. Общение с цветами всегда облагораживает  человека, учит его понимать и ценить прекрасное. Любовь к цветам, привитая с детства, остается на всю жизнь. Использование цветов в озеленении и ландшафтном дизайне  — это настоящее искусство. Оно существует с древних времен, и у него сложились свои формы и законы. По этим законам создают сады, парки, скверы.

Озеленение — комплекс взаимосвязанных работ по эстетическому и экологическому улучшению мест отдыха и жизни человека.

Озеленение наиболее часто встречаемый и настолько же малопонимаемый термин. Комплекс работ, скрывающийся под термином озеленения, включает в себя огромный список проводимых, а зачастую просто необходимых, мероприятий, нацеленных на придание исходному ландшафту логически и эстетически законченных форм.

Приведем,  не полный,  перечень мероприятий, на которые необходимо обратить внимание при проведении работ по озеленению территорий: 

• Планирование территории
• Разработка и устройство дренажной системы
• Состав грунта и мероприятия по его улучшению
• Система полива

Озеленение территории школы прежде всего должно служить целям эстетического воспитания учащихся. Газоны, рабатки клумбы с цветочными растениями следует располагать перед зданием школы, на переднем плане школьного участка, вдоль основных дорожек, возле зеленого класса.

Для правильного использования и размещения декоративных растений прежде всего нужно постоянно помнить об особенностях участка – его увлажненности и освещенности. При подборе растений для цветов необходимо учитывать их высоту, строение побегов, окраску листьев, окраску и размер цветов.

Растения должны гармонировать с окружением – зданием, дорожкой, около которой они будут расти.

Планировка цветов может быть регулярной и ландшафтной.

К цветникам регулярной композиции относят:

• Клумбы
• Рабатки
• Бордюры
• Солитеры
• Ландшафтные композиции:
• Миксбордеры
• Группы
• Массивы
• Каменистые участки

Все эти композиции следует располагать перед зданием , на переднем плане участка, вдоль основных дорожек, возле зеленого класса.

Клумбы. Это небольшие цветники различной геометрической формы. Они могут быть круглыми, овальными, квадратными, треугольными или многоугольными.

 

Устраивают клумбы на газоне, заасфальтированной или любой другой площадке с твердым покрытием. Клумбы делают перед зданием, на площадях у памятников. Поверхность клумб обычно делают плоской, вровень с газоном, или слегка приподнятой в центре, чтобы там не застаивалась вода. Небольшие клумбы чаще бывают плоскими, крупные, более 5м2, несколько приподняты к центру.

Чаще клумбы оформляют однолетними цветущими и декоративно- лиственными растениями, хотя можно использовать такие двулетники и многолетники. Рисунок расположении растений на маленьких клумбах, как правило, простой, их обычно засаживают 1 – 3 видами или сортами одного вида растений. На клумбах больших размеров растения высаживают по рисунку, который иногда может быть сложны и составляется из большого набора видов и сортов.

 

Рабатки

Так называют цветники, которые представляют собой сравнительно узкие полосы из цветов. Ширина их обычно от 40 – 50 до 150 см, длина произвольная, поверхность ровная и лишь изредка, только на широких рабатках, ее делают в центре чуть выпуклой для того, чтобы избежать застоя воды. Рабатки бывают односторонние  и двусторонние,  ассиметричные и симметричные. В односторонних рабатках низкие растения располагаются на переднем плане, а высокие – на заднем.

В двусторонних рабатках за более высокими растениями в центре на заднем плане следует размещать те же низкорослые растения, что и на переднем плане. Рекомендуется высаживать на двусторонних рабатках растения с цветками следующих цветов: белые и красные (розовые, синие голубые), синие и желтые, синие и оранжевые, фиолетовые и желтые, оранжевые и фиолетовые. Односторонние рабатки располагают вдоль стен зданий, вдоль изгородей, иногда вдоль дорожек; двусторонние на пришкольных участках и на территории детских садов. В узких и длинных рабатках красиво выглядят многочисленные сорта календулы (ноготков) с желтой и оранжевой окраской цветков в соцветиях – корзинках.

 

Бордюры

Это узкие сплошные полосы шириной от 10 до 40 см, окаймляющие газоны, рабатки, клумбы, площадки или отдельные детали цветника Бордюр составляют из одного вида низкорослых растений. Растения подбирают компактные, чтобы полоса выглядела аккуратно. Для таких посадок подходят крупные растения с красивой формой куста, с красивыми листьями, либо с крупными цветками или соцветиями, например, амарант, клещевина, молочай или мерила.

 

Партеры

Это сложные цветники, включающие в композицию газоны, клумбы, рабатки, бордюры, а также фонтаны скульптуры, бассейн.

В крупных партерах предусмотрены дорожки. Длина партера может быть равна длине здания, например школы, а ширина в 3 – 4 раза меньше. Одной из важнейших частей партера, как правило, являются ковровые цветники из летников низкого и карликового роста. Для этой цели особенно хорошо подходят сорта бегонии вечноцветущей с белыми, розовыми и красными цветками и зелеными или пурпурными листьями. Очень декоративны низкорослые сорта агератума с синими, голубыми, белыми и розовыми цветками. В парадных цветниках очень нарядны рабатки и клумбы из карликовой астры, низкорослых бархатцев, бегонии, огненной сальвии.

 

Миксбордеры, или смешанные рабатки

Это смешанные посадки красиво цветущих и декоративно – лиственных растений. Их размещают группами  в несколько рядов на удлиненной полосе земли в виде рабатки с нечеткими контурами. Непременное условие при создании миксбордера – непрерывное цветение то одного, то другого его участка с ранней весны до морозов.

Чаще всего миксбордеры имеют вид живописной полосы правильной или неправильной формы. Ширина ее колеблется от 1,5 до 4 м. Разбивают миксбордер вдоль дорожки, изгороди, стены здания или свободно растущих кустарников. В миксбордеры чаще всего высаживают последовательно цветущие растения. Весной цветут луковичные и клубнелуковичные многолетники, затем их сменяют летники или цветущие растения в горшках.

 

Группы

Так называют посадки свободных, живописных очертаний, состоящие из нескольких экземпляров растений. В больших группах может быть до сотни растений на площади от 3 – 5 м2 до 40 – 50 м2. Группы могут украшать газон, они очень красивы в сочетании со скульптурами, фонтанами, декоративными камнями. В группе могут быть растения только одного вида или сорта, тогда она выглядит как единое красочное пятно. Для таких групп очень хороши астильба, астра, бархатцы, пион, флокс, хризантема. Гораздо сложнее создать группу из нескольких видов или сортов. В этом случае нужно учитывать их высоту, время цветения, окраску. Сочетания могут быть самые разнообразные. Однако в группе не следует использовать более пяти видов растений.

 

Группы и солитеры

Под групповыми и одиночными (солитеры) посадками имеют в виду, главным образом, посадки большей частью из высокорослых как цветущих, так и декоративно – лиственных растений. Большое практическое значение в данном случае имеют многолетние растения, хотя широко в этих целях используют и однолетние растения.

Для образования групп пригодны следующие растения: аконитум, боккония, георгины, дельфиниум, канны, люпин, мальва, мак, пеон, перетрум (ромашка), ревень, табак и др. Хороши группы из многолетников, различающихся по форме и окраске, например: ирисы, окаймленные примулами, красные гейхеры – белоснежными колокольчиками, синие дельфиниумы – ярко – красным флоксом, желтые рудбекии – лиловыми астрами.

При создании той или иной формы цветочных насаждений большое значение имеет правильный подбор растений. При этом, кроме знаний биологических особенностей и агротехники растений, надо обладать еще и художественным вкусом.

Массивы — это цветники площадью 500 – 1000 м2 и более, которые создают на больших полянах и опушках рощ, на некотором расстоянии от дорог. При их устройстве обычно используют многолетники.

 

Рокарий, или каменистый сад

Каменистые сады можно размещать на участках, которые мало пригодны для других типов цветников, например на склонах, откосах, террасах, лестницах. Рокарий может быть совсем маленьким, 1 – 3 м2.

Для того, чтобы создать этот необычный цветник, нужно запастись камнями или плитняком красивой формы, окраски, размеры могут быть различными – от небольших камешков до солидных глыб или валунов. Камни и плитки располагают на участке, стараясь создать красивую композицию, включающую вымощенные этими камнями дорожки, чтобы не тревожить растения, когда нужно пройти по рокарию.

В каменистых садиках высаживают главным образом многолетние растения, низкорослые и средние по высоте и лишь изредка, как солитеры, высокорослые. На южных склонах или террасах предпочтительны светолюбивые и засухоустойчивые растения, на северном и северо – западном – теневыносливые и относительно влаголюбивые.

В рокариях часто выращивают луковичные или клубнелуковичные  растения, чтобы цветение началось с самой ранней весны. Затем некоторые из них можно заменить летниками. При желании можно сделать в саду декоративную горку. Для этого следует насыпать холмик и склоны его укрепить плитняком, выложив небольшие террасы. На террасах высаживают различные многолетние растения. Эта работа потребует много сил и времени, но зато горка выглядит еще красивее, чем рокарий на плоской поверхности.

Растений для создания каменистого садика нужно немного. Перегруженный рокарий не так интересен, так как под растениями не видны камни, а они служат важнейшими элементами украшения этого цветника.

 

Водоем

Сначала с помощью шнура, поливочного шланга или просто струйки песка на поверхность земли наносится контур водоема, очертания которого можно выбрать по своему вкусу. После этого выкапывают котлован и формируют зоны, где позднее разместится водная растительность. С поверхности котлована необходимо удалить все острые предметы – камни, остатки корней и тому подобное, чтобы предохранить пленку от возможных повреждений. Затем на до котлована высыпают слой песка толщиной в 5 см. Для дополнительной безопасности песок покрывают мешковиной или каким – нибудь нетканым материалом. Теперь укладывают пленку, плотно прижимая ее ко всем изгибам котлована, и заливают водой до уровня заболоченной зоны. При этом можно расправить оставшиеся на пленке морщины. Поскольку этом можно расправить оставшиеся на пленке морщины. Поскольку под тяжестью воды эластичное покрытие еще будет какое – то время проседать, оформление берегов можно отложить на день – другой.

Основное правило при озеленении маленького водоема – тщательный подбор растений. О быстрорастущих видов, как, например, камыш, рогоз, лютик длиннолистый (Ranunculus  lingua), придется оказаться, иначе в течение пары лет они буквально заполнят весь водоем.

Ассортимент слабо разрастающихся растений для различной глубины достаточно широк: частуха подорожниковая (Alisma plantagoaquatica), гравилат речной

(Geum rivale), мята водная (Lysimachia nummularia), незабудка болотная (Myosotis palustris). На глубине 10 – 40 см хорошо себя чувствуют аир обыкновенный (Acorus calamus). Самые глубокие места в водоеме принадлежат кувшинкам (Nymphaea). Среди них также следует выбрать лишь карликовые, медленнорастущие виды и сорта, например кувшинку душистую (Nymphaea odorata) или кувшинку снежную (N. candida), которые сажают на глубину до 50 см.

 

Альпинарий

Альпинарий нужно разместить так, чтобы он органически вписывался в окружающую его среду. Для альпинария выбирают, как правило, солнечное место с достаточно аэрированной почвой на таком участке, который хорошо виден с небольшого расстояния. По возможности, старайтесь устроить альпинарий так, чтобы он был обращен на восток или юго-восток. В этих экспозициях можно создать условия, наиболее свойственные условиям обитания большинства горных растений. В южных экспозициях условия будут благоприятны для ограниченного числа растений, хорошо переносящих прямые солнечные лучи. Менее пригодны для альпинария склоны северного направления, для которых необходим тщательный отбор растений.

Удачным обрамлением альпинария может стать подстриженный газон, на котором обычно помещают два-три больших камня и какое-нибудь неброское растение, хвойное или лиственное дерево или высокое травянистое растение. Важно создать также соответствующий задний фон, скажем, стену из темно-зеленых хвойных пород деревьев. Наиболее эффектно альпинарий строится на склоне, однако и на ровном месте вполне можно создать зрелищный сад. Наконец, если нет естественного холмика, его можно сделать, привезя землю или выкопав наклонное углубление. Возможна также комбинация этих способов: следует иметь в виду, что и без холмика альпинарий может выглядеть естественно.

 

Материал для альпинария

Выбрав место для альпинария, необходимо подготовить соответствующие материалы для его оборудования — камни, гравий, щебень, песок, торф, землю.

Обычно используют местные породы камней, выбирая замшелые камни, чтобы сад выглядел естественно. Одной породы вполне достаточно, чтобы не превращать альпинарий в геологическую выставку. В большом альпинарий, или альпинариуме, как его еще называют, оборудованном с использованием гранита и гнейса, можно устроить отдельный участок, использовав известняковый туф — травертин. Смешивать его с другой породой на одном участке не рекомендуется. Туф порист, он дает щелочную реакцию рН, при которой хорошо растут и развиваются камнеломки — одни из красивейших альпийцев, а также различные виды эдрайантусов. Песчаник также порист, он долго сохраняет воду и сам способен брать ее из почвы. Кроме того, он может дать не только щелочную, но и кислую реакцию. Это зависит от содержания в нем минеральных веществ. Однако устроить альпинарий из туфа или песчаника очень сложно.

Щебень — известняковый, гранитный, гнейсовый, и т. п., необходим для дренажа, обкладывания шеек некоторых растений, чтобы предохранить их от переувлажнения, а также для создания скальной осыпи.

В строительстве альпинария используют песок, предпочтительнее речной: он промыт, в нем нет илистых примесей. Его добавляют в плотную илистую почву, чтобы сделать ее рыхлее. Песок нужен и растениям, требующим песчаной земли (например, крупка).

Основным видом земли для альпинария является дерновина и перегной. В качестве добавок используют торф и песок. Растения высаживают в дерновину, предварительно смешав ее с определенным количеством добавок в соответствии с требованиями растений. Например, рододендрон требует большого количества торфа и грубой сосновой подстилки, венерины башмачки — компоста из буковых листьев, а горечавка — измельченного торфа. Но все это не означает, что альпийские растения требовательны настолько, чтобы в землю вносили удобрения. По природе своей они очень скромны, и лучше этого не делать. Есть, правда, исключения — растения, которым помогают сухим коровьим навозом или его раствором, но искусственные удобрения применяют чрезвычайно редко и очень осторожно. Ими подкармливают только луковичные и клубневые растения, чтобы укрепить их подземные органы, способные к цветению. Строительство альпинария. Начинается оно с планировки и разбивки участка. Затем его расчищают, снимают дерн и пропалывают, чтобы удалить все сорняки. Закончив расчистку, наносят слой из строительных отходов, шлака или гравия. Получается водопропускающая прослойка, которая не позволяет воде задерживаться — ведь большинство горных растений не переносят постоянного присутствия влаги. Если почва в саду илистая, плотная, и на ней вода застаивается, то дренажный слой должен быть толще, минимум полметра. Этот слой создают засыпкой садовой землей без удобрений, лучше всего компостом из дерна с добавкой песка, торфа и перегноя. Переобогащение земли приводит к прямо противоположным результатам: растения вырастают слишком высокими, образуют рыхлые заросли или вообще не появляются. Большинство альпийских растений — аскеты, такими их создала Природа.

Приступая к устройству большого альпинария, необходимо заранее разметить тропинки, ступеньки, переходы. Рельеф должен быть смоделирован по образцу естественного ландшафта, а это значит, что нужно провести разметку “долин”, “плато”, “вершин” и “обрывов”, создать разные по освещенности зоны: зону полного освещения, зону с уклоном в сторону от солнца, теневую. Такие условия диктуют требования растений, их экология.

 

Оформление цветами площадок у памятника и пришкольных  участков.

Если это памятник воину или герою, то следует выбрать яркие, пламенные, торжественные цветы. Это сальвии, красные бегонии, красные тюльпаны и флоксы.

От того, где установлен памятник, будет зависеть форма цветника. Если он стоит на каменной площадке и свободной земли вокруг нет, можно поставить рядом один или несколько ящиков или контейнеров и расположить цветы в них. Если около памятника есть земля, можно разбить цветник. Это может быть клумба, в центре которой окажется памятник. Памятник может быть и не в центре, а в основании клумбы. Форма клумбы должна гармонировать со скульптурой. Вместо клумбы можно разить зеленый газон и по краю его посадить красивую рабатку из 2 – 3 видов цветов. А можно – только бордюр из одного вида. Здесь подойдут и однолетники, и многолетние растения.

Другая задача – оформить пришкольный участок. У многих школ, особенно у сельских, площадь участка довольно велика, нередко он вмещает плодовый сад и огород. В городах чаще площадки небольшие. Для украшения школьных дворов удобнее разбить рабатки. Рабатки располагают поблизости от здания школы, вдоль дороги, ведущее к зданию. Если школьный двор заасфальтирован, приходится использовать ящики и контейнеры с цветами. На пришкольных участках ассортимент растений нужно подобрать так, чтобы цветение началось уже рано весной (крокусов, мускари, нарцисс, пролеска). На пришкольном участке должно также быть много летников, особенно долго цветущих  и поздних. Это астра, бархатцы, диморфотека, петуния, флокс Друммонда, однолетние хризантемы и многие другие виды. Тогда в сентябре после каникул школьный двор будет в полном цвету.

Если пришкольный участок большой и земли много, можно сделать и клумбы, и цветочные партеры, и построить рокарий. Газон можно украсить одиночным большим камнем красивой формы, рядом с которым сажают папоротник или небольшую группу цветов.

Очень хороши в саду луковичные, их размещают группами между низкими многолетниками или по краю газона. Весной между ними сеют летники: иберис, календулу, эшшольцию. Они постепенно подрастают и закрывают своей листвой отмирающие луковичные.

Вдоль дорог по краю газона желательно разбить обособленные рабатки из летников.

Цветочными рабатками можно красиво оформить и опытные участки, на которых юннаты изучают овощные  или зерновые растения.

 

Подбор растений по высоте

Если в клумбе нет памятника или другого архитектурного сооружения, то высаживают высокое, эффектное растение (агаву, пальму и др. ), к периферии размещают растения меньшей высоты и заканчивают края клумбы самыми низкорослыми.

Такие клумбы, даже не насыпанные, а лишь выпуклые, выглядят очень декоративно.

Для оформления переднего плана объекта подбирают растения низкорослые, с не очень яркой окраской, а для обсадки средних т дальнейших планов используют более крупные, интенсивно окрашенные растения.

 

Подбор растений по времени цветения

При решении этого вопроса стремятся использовать растения с более ранним началом зацветания и более продолжительным сроком цветения. Ассортимент по возможности подбирают с таким расчетом, чтобы через две недели после посадки растений на клумбах или в иных формах цветочного насаждения зацвели.

Растения, быстро теряющие декоративность, после отцветания, сажают небольшими группами ближе к кустарникам или между видами, зацветающими после них.

 

Подбор растений по окраске цветов или листьев

Окраска цветов или листьев разных видов и сортов многообразна, не говоря уже о смене расцветки в течение года – весной, летом, осенью. Цветовое сочетание подбирают так, чтобы оно было наиболее красивым.

При подборе цветов по колеру можно руководствоваться следующими законами:

ЗАКОН КОНТРАСТА КОЛЕРОВ. Солнечный свет, прошедший через призму, разлагается на основные цвета: красный – оранжевый – желтый – зеленый – синий – фиолетовый.

Наиболее красивые сочетания: красный с зеленым, оранжевый с синим, желтый с фиолетовым. Это соответствует закону контрастов колеров. Одновременно считается, что красный, оранжевый – самый теплый, самый горячий. Он очень привлекателен и обращает на себя внимание, создает ощущение тепла. Зеленый, синий, фиолетовый – колеры пассивные, холодные, из них синий – наиболее холодный. Эти тона придают цветнику строгость. Чтобы смягчить очень резкий переход, иногда между контрастирующими труппами сажают растения нейтральных тонов.

Все темные колеры (темно – красный, темно – синий, темно – фиолетовый) располагают ближе к зрителям, так как в дали они пропадают, теряются, остаются незамеченными.

При огромном многообразии растений имеется масса оттенков, и возможны различные отступления от классических сочетаний, но при создании цветника следует по возможности руководствоваться указанными закономерностями.

ЗАКОН ГАРМОНИИ КОЛЕРОВ. Этот закон означает постепенное увеличение или уменьшение интенсивности окраски того или иного тона. Руководствуясь этим законам, можно при посадке растений на клумбе или на всем цветнике использовать любой колер, но с различной его интенсивностью. Если интенсивность колеров возрастает от края к середине клумбы, например, от светло – розового, к розовому, светло – красному, ярко – красному в центре, то клумба выглядит более красочно, чем при снижении интенсивности колера.

ЗНАЧЕНИЕ НЕЙТРАЛЬНЫЙХ КОЛЕРОВ. Нейтральные окраски – белая и черная. Они находят большое применение. Однако растения с черной окраской в природе практически не существуют (почти черную окраску имеет виола, колеус), а с белой очень много.

Белая и другие светлые окраски хорошо видны издали, они, как  правило, очень нарядны. Их часто используют для смягчения резких сочетаний. Белый цвет сглаживает диссонанс колеров, уничтожает дисгармонию. Сочетание красного и фиолетового воспринимается тяжело, кажется грубым, а если разобщить его с белым, то оно значительно смягчается. Белый цвет сглаживает, смягчает контрастность или оттенок, а черный – усиливает, подчеркивает яркость расцветки.

 

Литература.

Декоративное озеленение школьной территории: Методические рекомендации. Белгород, 2003 г. — 20 с.

Справочник цветовода (цветочно-декоративные растения открытого грунта) / И. Е. Ботяновский, Э. А. Бурова и др./; Под ред. А. Т. Федорука. – Минск.: Ураджай, 1985. – 208 с., ил., 16 л. Ил.

Кудрявец Д. Б., Петренко Н. А. Как вырастить цветы: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 1993. – 176 с.: ил.

Журнал «Мой прекрасный сад» № 6, 2002 год.

Как создать школьный сад: полное руководство

Практические примеры: 3 школьных сада

Учебный сад с преимуществами

Чартерная школа О’Фаррелла, Сан-Диего

В течение последних двух лет дети в Чартерной школе О’Фаррелла сажали, ухаживали и собирали фрукты и овощи в своем школьном саду в рамках своего практического изучения естественных наук. В настоящее время в саду есть 10 приподнятых грядок и четыре дерева (авокадо и мандарин), а также ящик для компоста.Основной целью сада является обучение детей, а после окончания уроков в саду также поставляют свежие продукты для семей. Это важно, потому что O’Farrell — городская школа, и у некоторых семей нет доступа к свежим и недорогим фруктам и овощам.

Сад был детищем педагога, которая получила пожертвование от одного из своих родителей и решила использовать его для создания общего пространства для выращивания. Фонд «Здоровая планета» предоставил остаток средств, а родители и учащиеся добровольно посвятили свое время копанию и сборке сада в течение выходных «День раскопок».За участие студенты получили часы общественных работ.

Сегодня студенты выполняют большую часть работы по поддержанию своего сада в рабочем состоянии, в то время как обслуживающий персонал обслуживает ирригационные линии. Школа уже приобрела еще четыре дерева (лайм и авокадо) для своего сада, и у них есть планы увеличить производство за счет более частой посадки и сбора урожая.

Директор школы Энн Мэтьюз говорит: «Мы выпускаем бабочек в саду, смотрим на червей и жизненный цикл насекомых — все это делается в саду.Многие виды научной деятельности, которыми мы сейчас занимаемся, проводятся вне помещений… и это то, чем мы не могли заниматься раньше. Это дает ученикам ощущение реализма, потому что они могут трогать и смотреть».

Продуктивный сад и теплица

Средняя школа Уиндермира, Ванкувер

С целью обеспечения школьной столовой и местного жилого дома малоимущими семьями преподаватели и учащиеся средней школы Уиндермира начали с малого.
Спустя более трех лет сад расширился и теперь включает в себя 13 приподнятых грядок, теплицу размером 16 x 20 футов (частично обогреваемую солнечной энергией) и промышленную систему компостирования, которая может перерабатывать все, от овощей до костей.

Занятия в саду

тесно связаны с учебной программой благодаря поддержке близлежащего университета, студенты которого помогают интегрировать его деятельность с результатами обучения в провинции. Другие партнерства в обществе и с местными организациями расширяют эти возможности. Кондоминиумы для пчел-каменщиков в саду предлагают учащимся уроки по науке о насекомых и жизненном цикле, а новая система аквапоники, улавливающая выработку питательных веществ из рыбы, будет связана с учебным планом по естественным наукам и общественным наукам.

Школьные сады связывают детей с природой и обществом. Фото: Healthy Planet США.

Координатор сада благодарит местное сообщество и многочисленных партнеров сада за столь успешный проект, отметив в опубликованной истории успеха, что «Работа в саду предоставила возможность для межклассового взаимодействия учащихся нашей школы. Сильное чувство общности развилось, о чем свидетельствует большое количество студентов, участвующих в течение всего лета.

Программа Elementary Garden to Table

Начальная школа Traverse Heights, Traverse City

Благодаря партнерству с Университетом штата Мичиган родители, учащиеся и учителя в Траверс-Хайтс создали сад, где учащиеся узнают о сельском хозяйстве и здоровом питании на практике. Школьный сад существует уже семь лет и в настоящее время включает 17 приподнятых грядок, открытый домик с кольцом и крытую оранжерею.

Помимо изучения продовольственных систем и питания, дети в Траверс-Хайтс с удовольствием посещают уроки естествознания, словесности и математики в своем школьном саду.Их «доморощенные» продукты попадают в школьную столовую.

Еще одно партнерство, на этот раз с FoodCorps, приводит к регулярным дегустациям в школе, где дети пробуют полезные ингредиенты новыми и увлекательными способами.

Начальный школьный двор Уильяма Дика — Журнал проектирования и строительства

В 2012 году мы начали совместный процесс проектирования с учащимися 6-8 классов начальной школы Уильяма Дика. В этом журнале задокументирован десятинедельный процесс, результатом которого стала окончательная схема проекта.Захватывающее новое игровое пространство, основанное на вкладе и видении учащихся, открылось в июне 2014 года с новым игровым оборудованием, тенистыми деревьями, полем с искусственным покрытием, беговой дорожкой и самым большим дождевым садом в любой школе Филадельфии, который поможет справиться с ливневыми стоками. Для получения дополнительной информации о проекте свяжитесь с Марис Беливо-Нанс.

В рамках инициативы Филадельфии «Зеленый 2015» программа Trust for Public Land’s Parks for People привлекла детей начальной школы Уильяма Дика к «озеленению» и реконструкции школьной игровой площадки.Совместный процесс проектирования вовлекает детей на каждом этапе процесса проектирования, от видения и мозгового штурма до планирования и управления.

Команда программы «Парки для людей» в Филадельфии два раза в неделю встречалась с учащимися 6–8-х классов, чтобы обсудить различные аспекты дизайна площадки и игровой площадки, узнать о текущих пользователях и использовании, элементах игровой и зеленой инфраструктуры, а также проработать планы участка.

Большая часть школьного двора была покрыта асфальтом. Помимо того, что это недружелюбная игровая поверхность с небольшими удобствами, асфальт создавал проблемы со стоком, препятствуя естественному поглощению дождя землей.Школьный двор часто был покрыт лужами, одна из которых была настолько большой, что ученики называли ее «Пруд».

Следующие записи в журнале документируют десятинедельный процесс, результатом которого стала окончательная схема проекта (ниже).

Декабрь 2013 г. — Схемы проектирования детской площадки

Окончательная схема дизайна детской площадки.

Неделя 10. Обзор проекта и презентация всей школы

Команда Wells Appel вернулась во вторник с концептуальным планом, в который были включены самые популярные элементы дизайна из предыдущих классов и последние усовершенствования.Уэллс Аппель представил этот проект студентам для окончательного рассмотрения и анализа. В дополнение к беговой дорожке, огибающей поле с синтетическим покрытием, концепция включала беговую дорожку большего размера, опоясывающую большую часть остальной части площадки. Вот некоторые другие элементы в окончательном дизайне:

• Универсальная площадка и раскрашенные игры, расположенные ближе к школе
• Дождевой сад по обеим сторонам подпорной стены вдоль участка
• Беседка с тенью и местом для встреч
• Деревья, создающие тень для других мест для сидения и отдыха
• Садовые грядки, которые будут использоваться во внешкольных программах и в сообществе
• Новое игровое оборудование для младших школьников

На отдельном собрании учителя и директор школы Уильямс имели возможность рассмотреть и дать важные отзывы об этой окончательной концепции, которую Уэллс Аппель теперь проведет через оставшуюся часть процесса проектирования.

Студенты рассматривают концептуальный план, созданный ландшафтными архитекторами; Студенты представляют дизайн во время школьного собрания; Ландшафтный архитектор Стю Аппель, представляющий проект на сборке; Студенты получают Сертификат об участии в процессе проектирования. Кредит: Даниэль Денк, Софи Саркар.

Неделя 9 — Проектирование и доработка оборудования для игровых площадок

На этой неделе мы углубились в доработку концептуальных макетов и дизайна игрового оборудования.Каждый класс работал в небольших группах, чтобы придумать и уточнить различные концепции. Было удивительно много консенсуса относительно того, какие виды использования лучше подходят для разных частей игровой площадки. Поле с травяным покрытием, по которому летают мячи, должно располагаться дальше от здания школы, а новое игровое оборудование может располагаться ближе к школе рядом с местами для отдыха.

Дизайнеры из команды Wells Appel изучили тенденции дизайна в перерывах между сессиями и смогли представить студентам два общих концептуальных плана, чтобы помочь им в дальнейшем обдумывать свои дизайнерские решения. Затем студенты и Уэллс Аппель вернулись к чертежному столу, чтобы доработать наиболее привлекательную концепцию. Поскольку учителя и сообщество уделяют первостепенное внимание созданию места для игр младших школьников, мы пригласили экспертов (учащихся второго и четвертого классов), чтобы они вместе с дизайнерами из производителей оборудования помогали в разработке игрового оборудования. Студенты голосовали за понравившиеся игровые элементы, а дизайнер создавал модель оборудования в 3D!

Учащиеся наблюдают, как дизайнеры игрового оборудования создают свои модели в 3D; Студенты просматривают каталоги игрового оборудования; Заключительный день занятий по дизайну; Обсуждение концептуального плана ландшафтных архитекторов.Авторы и права: Симона Мангили, Даниэль Денк, Софи Саркар.

Неделя 8 – Разработка программы, экологическое планирование и концептуальное планирование

На этой неделе процесс проектирования действительно пошел. Первой задачей было собрать и проанализировать результаты опроса за предыдущую неделю. Когда все голоса были подсчитаны, появились некоторые важные приоритеты: беговая дорожка и газонное поле, новая баскетбольная площадка, множество мест для сидения, времяпровождения и обеда, а также новое игровое оборудование, такое как спиннер, который мы видели на игровой площадке Herron.Затем пришло время сесть и начать тяжелую работу по размещению всех этих элементов дизайна с использованием масштабированных базовых карт и шаблонов, представляющих каждое из применений. Для начала мы работали с ландшафтными архитекторами, чтобы определить области школьного двора, где мы могли бы лучше всего управлять ливневыми водами, а затем добавили садовые участки, чтобы пить воду. Затем учащиеся решили, где должны быть расположены другие виды деятельности, перемещая шаблоны по карте.

Упражнения по планированию концепции; Работа с ландшафтными архитекторами над концептуальными планами; разработанный студентом концептуальный план.Кредит: Софи Саркар

Неделя 7 — Садоводство, общественное собрание и разработка опроса

Это была напряженная неделя. Мы завершили образовательную часть процесса проектирования, представили ландшафтных дизайнеров и начали процесс физического проектирования. Неделя началась с заключительного разговора о различных формах школьных садов. На следующем занятии мы пригласили группу ландшафтной архитектуры Wells Appel принять участие в мозговом штурме с каждым классом.Это был шанс для учащихся помечтать о потенциале школьного двора и разработать исчерпывающий список различных типов удобств и улучшений, которые мы могли бы внести в школьный двор.

Идеи варьировались от различных видов активных спортивных площадок, мест для отдыха, беговых дорожек, дождевых садов, деревьев, игровых столов, водяных брызг и новых тренажерных залов в джунглях. Уэллс Аппель помог студентам уточнить их мечты с учетом технического обслуживания, безопасности и стоимости. (Мы все согласились, что американские горки нам не по карману.) Этот исчерпывающий список лег в основу опроса, который заполнил каждый учащийся школы в конце недели. Мы также провели последующий семинар для сообщества с родителями и другими заинтересованными сторонами, на котором обсуждались желаемые виды использования, обслуживание и вопросы безопасности, а также будущие программы.

Собрание сообщества; Мозговой штурм программных элементов; рассмотрение результатов опроса; Итоги мозгового штурма. Кредит: Софи Саркар

Неделя 6 — Посещение игровой площадки Херрона

Оба класса отправились на экскурсию, чтобы посетить одну из самых инновационных игровых площадок в Филадельфии.Игровая площадка Herron сочетает в себе передовое универсальное игровое оборудование с разнообразными методами управления ливневыми стоками и зеленой инфраструктурой, от улавливания уличных стоков и пористого асфальта до дождевых садов и биологических болот. Студенты смогли протестировать различные поверхности и материалы на «проницаемость» и проанализировать роль садов и ям для деревьев. Что еще более важно, они должны были протестировать игровое оборудование!

Испытание на проницаемость защитного покрытия из переработанной резины; Студенты в зеленых насаждениях; Педагоги «анализируют» игровое оборудование. Кредит: Софи Саркар

Недели 4 и 5 — Круговорот воды и озеленение школьного двора

Педагоги из Филадельфийских парков и зон отдыха и Департамента водоснабжения Филадельфии присоединились к нам на нескольких занятиях, чтобы обсудить водоразделы и круговорот воды в городах. Графика и интерактивные модели помогли учащимся визуализировать, как их собственное сообщество вписывается в исторический водосборный бассейн притока Делавэр, и важность управления ливневыми стоками на месте.

Демонстрация переполнения комбинированной канализации педагогами-экологами из Philadelphia Parks and Recreation; Прочесывая карту водораздела Филадельфии) Фото: Софи Саркар

Неделя 3 — Сопоставление солнца и тени

Учащиеся изучали движение солнечного света и тени по школьному двору, отслеживая линии теней, чтобы определить, где можно использовать больше солнца для зеленых насаждений и тени для отдыха и общения.

Отслеживание теней на школьном дворе. Кредит: Софи Саркар

Недели 2 — Измерение школьного двора

Учащиеся начали анализ участка с изучения фотографий школьного двора сверху и обсуждения ориентации и масштаба. Затем, работая в небольших группах, учащиеся приступили к измерению школьного двора и записали размеры на базовых картах участка.

Измерение школьного двора. Кредит: Софи Саркар

Неделя 1 — Введение и карты памяти

После ознакомления с процессом и обсуждения различных компонентов процесса проектирования, первым заданием учеников было создание карты школьного двора по памяти, чтобы определить наиболее характерные черты и наиболее распространенные способы использования.Некоторые классы проводили визуальные наблюдения за текущими занятиями на школьном дворе (спорт, общение, игры с рисунками) и отмечали возраст и пол тех, кто участвовал в различных мероприятиях. Они также написали о своем любимом занятии на игровой площадке.

Авторы и права: Софи Саркар, Симона Мангили

Январь 2012 г.

— Размышления об игре

В качестве вводного упражнения мы попросили учащихся написать о том, что для них значит «игра». Один из наших фаворитов был от семиклассника Тайира Саллама.

P = Положительный
L = обучение
A = примерно
Y = вы сами

Играй!
Здорово, интересно
Бегать, потеть, смеяться
Дети, рожденные играть!
Пинки, прыжки, погоня
Играй!

Игра — самое важное в дне
Не весело сидеть и лежать

Я люблю заниматься спортом со своей командой
Игра поднимает мне настроение и повышает самооценку

Игра похожа на пчелу, ищущую мед
Забавно наблюдать, как маленькие дети бегают и играют, как кролики

Играть — главное слово, которое любят произносить дети

Экскурсия по британскому школьному саду

Обычная школа?

Вряд ли. Благодаря видению директора школы Тима Бейкера, который руководил начальной школой Charlton Manor в рамках вдохновляющей программы садоводства, учащиеся этой городской школы учатся выращивать и даже готовить фрукты и овощи. В программе участвуют два штатных повара, которые помогают детям готовить продукты, которые они выращивают. Растения Charlton Manor часто демонстрируются на ежегодной престижной выставке цветов в Челси в Лондоне.

Главный садовник

Директор начальной школы South East London Charlton Manor Тим Бейкер создал невероятный школьный сад, где школьники учатся выращивать, готовить и даже продавать растения и овощи, которые они выращивают.

Выходные на открытых садовых площадях

Секретный сад

Элегантные металлические ворота обеспечивают безопасность школьного сада, когда он не используется.

Садовые предприниматели

Школьники начальной школы Charlton Manor на юго-востоке Лондона поддерживают впечатляющий школьный сад и даже продают свою продукцию на школьном овощном прилавке.

Клематисы

Великолепный розовый клематис украшает беседку начальной школы Charlton Manor.

Плоды их труда

Помимо выращивания фруктов и овощей, учащиеся начальной школы Charlton Manor держат кур и пчел и продают яйца и мед, чтобы собрать деньги для школы.

Проектирование с заботой о детях

Легко понять, почему этот школьный сад так любим детьми. Пространства, подобные этому, где естественный «вигвам» создает плотное, зеленое укрытие для детей, чтобы играть, иллюстрируют силу проектирования пространства с учетом потребностей детей.

киви

Разнообразие растений, цветов и съестных припасов, выращенных на когда-то заброшенном участке поместья Чарльтон, необыкновенно.В дополнение к киви, показанным здесь, школа выращивает такие красивые срезанные цветы, что они завоевали серебро на ежегодной выставке цветов в Челси.

Англия, школьный двор, сад

Прекрасный душистый горошек растет в саду начальной школы поместья Карлтон.

В ожидании посадки

В школе есть теплица и достаточно места для выращивания рассады, чтобы дети могли узнать обо всем жизненном цикле растений.

Круглогодичное выращивание

Теплица на территории позволяет нежным цитрусовым растениям зимовать в безопасности от холодных английских зим.

Круг жизни

Выращенные в теплице растения ждут пересадки.

Узнаваемость бренда

Чемоданы Charlton Manor обеспечивают порядок и переносимость растений.

Отражение в природе

Типичный английский подход к садоводству, сад Charlton Manor создан не только для того, чтобы быть продуктивным, но и для того, чтобы задуматься, красиво оформлен и стать местом убежища и размышлений. Дети из городских районов, у которых может не быть свободного доступа к зеленым насаждениям, могут наслаждаться природой на разных уровнях своего школьного сада.

Изучение вермикультуры

Лондонские школьники в начальной школе Charlton Manor узнают о составлении композиций, вермикультуре и полном жизненном цикле выращивания растений и обогащении почвы в рамках прогрессивной, вдохновляющей сельскохозяйственной программы своей школы.

Полный круг

Учащиеся учатся компостировать школьные отходы и наблюдать, как они превращаются в полезное удобрение для их сада.

Капустные грядки для детей

Одной из самых очаровательных особенностей сада начальной школы Charlton Manor является крошечная кухня с низкими раковинами и столешницами, созданная как идеальное место для маленьких детей, где они могут готовить здоровую пищу из продуктов своего сада.Помимо выращивания еды, дети учатся приемам здорового питания, знаниям, которые останутся с ними на всю жизнь.

взаперти

Помимо обучения выращиванию растений и овощей, эти удачливые британские школьники также имеют возможность учиться и ухаживать за цыплятами в собственном курятнике.

Колени пчел

Счастливые английские школьники не только учатся ухаживать за своим школьным садом, но и понимают, как природа работает в гармонии, когда куры, пчелы и лягушки работают вместе в этом заколдованном садовом пространстве.

Понд Звезды

Тихий пруд позволяет детям наблюдать за земноводными и увидеть различные места обитания животных вблизи.

Патруль пруда

Небольшой пруд и живущие в нем жабы позволяют звукам природы определять этот школьный сад.Учащиеся узнают о земноводных, наблюдая за ними в саду.

Порядок и красота

Сад начальной школы Charlton Manor не только функционален, но и красив, и в нем есть небольшой французский партерный сад.

Поднимите сиденье

Поскольку он функционирует как рабочий и учебный сад, сад Чарльтона предлагает множество площадок для развивающих занятий.

Зеленый оазис

Помимо того, что это продуктивное место, где они могут выращивать овощи и растения для продажи, сад также является мирным, созерцательным местом и убежищем от городской среды, знакомой этим школьникам в их повседневной жизни.

Историческая прогулка

Сторонник экспериментального обучения Директор начальной школы Charlton Manor Тим Бейкер создал крошечную деревню в школе, которая показывает английскую архитектуру, дороги и жизнь на разных этапах истории, позволяя прошлому ожить.

Городское садоводство и дизайн

Департамент городского садоводства и дизайна имеет глубокие корни в штате Фармингдейл. Колледж с легендарным прошлым, насчитывающим более 100 лет, когда учреждение открыла свои двери как сельскохозяйственная школа.

Отдел сочетает традиционные методы с передовыми технологиями.Есть три варианта степени для людей, которые увлечены почвой и семенами, цветущими цветами, и креативные пейзажи. Укоренение в зеленой индустрии на Лонг-Айленде начинается здесь.

Зеленые соединения

За прошедшие годы Департамент городского садоводства и дизайна разработал сильную партнерство с местной садоводческой отраслью, поскольку многие местные специалисты их обучение в Фармингдейле. Наши студенты являются сильными кандидатами на получение стипендии, стажировки и рабочие места. Ссылки в правой части этой страницы предоставляют подробную информацию об этих замечательных возможностях. Студенты также поощряются посетить главный офис в Thompson Hall 202, чтобы просмотреть возможности листинга.

Разнообразная среда обучения

Студенты-садоводы изучают свои навыки в классах, студиях, лаборатории и теплицы.Возможно, наиболее важным является наш «живой» класс, знаменитый Учебные сады Роберта Ф. Энча. За его железными воротами раскинулись более 5 акров тематических садов. которые тщательно спроектированы, посажены, поддерживаются и ценятся учащимися как неотъемлемая часть их обучения, в течение семестра и в рамках нашего летнего Программа садовых стажеров. Помощь в уходе за садами также входит в число внеклассных занятий. Мероприятия, выполненные студенческим садоводческим клубом.

Исследуйте наши сады

Сады также являются источником вдохновения и образования для кампуса и Лонг Островное сообщество. Пожалуйста, приходите в гости! Чтобы узнать больше об Учебном саду Энч богатое прошлое и настоящее, обширные коллекции, посетите нашу эксклюзивную интерактивную базу данных.База данных доступна для поиска и содержит подробную информацию о садах, растительные материалы, конструкции, а также продолжающиеся исследования и документация. Наш интерактив база данных предлагает любому, независимо от времени и сезона, возможность насладиться виртуальным тур. Как и Сады, база данных продолжает развиваться с течением времени.

 

Садовая фотография

Свадебные фотографии в Farmingdale

Можете ли вы представить свои свадебные фотографии на фоне красоты? Учение Сады — это потрясающее место, где можно запечатлеть элегантность вашего особенного дня. Все заинтересованные пары, ДОЛЖНЫ получить разрешение и договориться о встрече перед съемкой. Взимается номинальная плата. Чтобы забронировать дату, пожалуйста, заполните форму запроса на профессиональную фотосъемку.

Как школьный двор PS 234 превратился в гибкое игровое пространство

Игровой двор школы PS 234 Independence от KaN Landscape, TriBeCa, Нью-Йорк, США. Класс создает лишь иллюзию просветления. Учебная атмосфера — это место, где дети могут выражать себя по-своему, исследовать свое окружение и свободно думать. Детям нужно пространство, где они могут создавать свой собственный мир, свободный от страха и осуждения, и в то же время учиться, наблюдая за окружающей их средой. При продуманном дизайне школьные дворы могут создать такую ​​атмосферу. Осенью 2014 года компания KaN Landscape спроектировала новый школьный двор для школы PS 234 Independence School, первой государственной школы, расположенной в историческом районе Трайбека в нижнем Манхэттене. Школа нуждалась в игровой площадке с разнообразными спортивными возможностями и игровым опытом для детей в возрасте от детского сада до пятого класса. В ответ команда дизайнеров подумала о создании интригующего, интерактивного и веселого пространства.

PS 234 Игровой двор школы Независимости. Фото: Надеж Хочини + Карин Дютейл

PS 234 Игровая площадка школы Независимости

Здание школы магии Здание, в котором находится PS 234, спроектированное Dattner Architects в 1988 году, имеет богатую историю.Он предоставляет учащимся и жителям города уроки истории архитектуры района, методов строительства, а также истории города и его набережной. Кирпичные арки, изогнутые углы по внешнему периметру стены и глубокие промышленные окна отражают торговые постройки 19-го века, а цилиндрические башенки и башни замка на обоих концах кажутся волшебными сказочными башнями и также восходят к бывшему берегу реки. .

PS 234 Игровой двор школы Независимости.Фото предоставлено: Nadej Hocini + Karine Duteil

Двор старой школы Чтобы не отставать от архитектурной истории 1890-х годов и горизонта современного города, команда KaN Landscape должна была придумать что-то, что не нарушало бы архитектурный и исторические сообщения и в то же время предлагают современный взгляд. Статьи по теме:

Таким образом, данная программа (баскетбол, легкая атлетика, бейсбол и такие игры, как четыре квадрата, классики, скалли и т. д.) была интегрирована и интерпретирована в динамичную и игривую планировку, раскрывающую сильную архитектурную индивидуальность здания.

PS 234 Игровой двор школы Независимости. Фото предоставлено: Nadej Hocini + Karine Duteil

Дизайн, люди и их участие Всегда очень важно вовлекать людей, которые будут использовать пространство в дизайне. Когда дело доходит до дизайна специально для детей, всегда требуется внимательное и внимательное наблюдение. Точка зрения на игры, игровой опыт или атмосферу, которую любит ребенок в детском саду, сильно отличается от точки зрения пятиклассника. По мере того, как дети растут, их точки зрения и понимание расширяются вместе с изменениями в симпатиях и антипатиях.Таким образом, KaN взял интервью у детей, родителей, директора школы, персонала и местных жителей, чтобы узнать и понять их видение, выбор и мнения относительно дизайна новой игровой площадки. Кроме того, они также проводили время, наблюдая за моделями поведения разных возрастных групп, игровыми привычками, использованием пространства и тем, как они взаимодействуют с окружающей средой.

PS 234 Игровой двор школы Независимости. Фото предоставлено: Nadej Hocini + Karine Duteil

Отражение морских особенностей Фарфоровые медальоны и декоративная ограда по периметру двора были созданы художницей Донной Деннис, чтобы отразить морскую историю этого района.Забор иллюстрирует сцены с исчезнувшего Вашингтонского рынка и силуэты клиперов, лихтеров, паромов, буксиров и барж. Команда архитекторов тщательно представила некоторые из этих особенностей морских зданий, такие как окна-иллюминаторы, которые выходят во двор, чтобы создать основу для карусели и других спонтанных командных игр.

PS 234 Игровой двор школы Независимости. Фото предоставлено: Nadej Hocini + Karine Duteil

Восхитительная игровая площадка Окружающий мир сильно влияет на то, как мы себя чувствуем и что мы проектируем. Использование цветов и форм влияет на наши эмоции. Помня об этом, KaN использовал различные оттенки ярких оттенков, форм и линий на школьном дворе. Дети следуют за фигурами, перепрыгивают через них, прячутся или собираются в линиях — эти функции создают для них восхитительную игровую площадку и выполняют основной замысел архитектора. Яркие оттенки делают его привлекательным для детей.

PS 234 Игровой двор школы Независимости. Фото предоставлено: Nadej Hocini + Karine Duteil

В целом, этот проект показывает нам, почему участие пользователей важно для эффективного проектирования, и показывает, как его успех заключается в создании баланса между архитектурной историей школы и нынешними потребностями в игровой двор.Хотя преподаватели и дети школы довольны новым дизайном, я думаю, что было бы более эффективно и интригующе, если бы они добавили несколько зеленых насаждений и деревьев, чтобы еще больше улучшить взаимодействие между детьми и природой.

PS 234 Игровой двор школы Независимости. Фото: Надеж Хочини + Карин Дутейл

Авторы и права всего проекта: Проект: PS 234 Школа Независимости, игровой двор Дизайнеры: KaN Ландшафт Местоположение: TriBeCa в Нижнем Манхэттене, Нью-Йорк, США Дата постройки: 2014 г. Клиент: Школа Независимости PS 234 Показать на Google Maps

Рекомендуемое чтение:

Статья Фарах Афза

Вернуться на главную страницу

Опубликовано в блоге

Спроектируйте школьный сад с помощью LAUSD (и мы его построим!)

Обновление: КРАЙНИЙ СРОК ПОДАЧИ ПРОДЛЕН до 20 июня 2010 г., 23:59 по тихоокеанскому стандартному времени.

Как лучший дизайн может помочь учителям, родителям, волонтерам и учащимся создать яркий, полезный и значимый класс на свежем воздухе? Давайте сделаем школьный сад более доступным и доступным для школ.

---

При поддержке GOOD, LAUSD, Инициативы Министерства сельского хозяйства США по защите садов, Ассоциации экологических СМИ, Национальной садоводческой ассоциации, Института городской и экологической политики, Калифорнийской сети школьных садов и Mia Lehrer & Associates.

Школьный сад дает уроки, которые может дать только природа. Сад не только помогает детям понять, откуда берется их еда, он учит экологической грамотности и работе в команде, правильному питанию и решению проблем. Кроме того, любой учитель в любой школе может использовать сад для преподавания истории, математики, английского языка, географии, инженерного дела, бизнеса и, конечно же, естественных наук в соответствии со стандартами учебной программы округа. Сады — удивительный ресурс для обучения. Элис Уотерс понимает. Джейми Оливер понял.Мишель Обама тоже это понимает.

?Но они есть не во всех школах. В Лос-Анджелесе существует 100 удивительных школьных садов. Это кажется хорошей цифрой, если не учитывать, что у нас 900 школ LAUSD, а в большинстве школ нет ничего, кроме унылых морей асфальта. В более богатых районах, где у родителей есть время и ресурсы для их проектирования и строительства, есть сады. Но для 90 процентов студентов Лос-Анджелеса есть асфальт, сетчатый забор и много-много возможностей для совершенствования.

Чтобы озеленить все школы во всех районах, нам необходимо предоставить школьным командам инновационные, воспроизводимые проекты садов. Если затраты, планировка и материалы четко показаны в хорошем дизайне, будет легче финансировать сады при поддержке правительства, корпоративных частных и фондовых партнеров. Чем проще мы сможем составить планы для школ и волонтеров, тем больше расцветут школьные сады.

Что такое открытый класс? Что нужно, чтобы вырастить школьный сад? Это вопрос, на который вы, как дизайнер, можете помочь ответить.

..»/>

ЦЕЛЬ
Мы ищем дизайнеров, архитекторов, учителей, поваров, родителей, представителей некоммерческих организаций, волонтеров и учащихся для создания недорогого масштабируемого модульного школьного сада, который может использоваться в любой школе.

ЗАДАНИЕ
Спроектировать садовый модуль, который можно установить на площади 20 на 20 футов в любом кампусе от K до 12.

ТРЕБОВАНИЯ
Школьные сады нуждаются: грядки, дорожки, растения, солнце, место для хранения инструментов, доступ к воде, ирригация, помещение не менее чем для 25 учащихся, доступ для инвалидных колясок.

В школьных садах могут быть: теплицы, фонтаны, скамейки, места для отдыха в классе, теневые конструкции, решетки, столы для горшков, кормушки для среды обитания, фруктовые деревья, тенистые деревья, барбекю, кухни, фермы, прихоти.

Школьные сады могут фокусироваться на любой из пяти тематических областей или комбинировать их: еда/кухня, устойчивое развитие/среда обитания, наука/обучение, грамотность/чтение и крыша/вертикаль.

В качестве модели мы используем среднюю школу Бэнкрофт в Голливуде, всего в нескольких кварталах от нашего офиса в GOOD.Вы можете увидеть местоположение в Google Maps. Акры асфальта Бэнкрофта, которые легко увидеть с воздуха, очень характерны для школ Лос-Анджелеса. Если вы хотите использовать сайт Бэнкрофта в качестве модели, мы будем рады видеть этот модуль 20 на 20 футов где-нибудь на их территории.

Оригинальные предложения определенно приветствуются, но заявки будут оцениваться с точки зрения осуществимости, стоимости, продуктивности, адаптивного повторного использования и их способности эффективно обучать учащихся.

Вам не обязательно жить или работать в Лос-Анджелесе, чтобы иметь право на участие.

Жюри, состоящее из педагогов, руководителей города, поваров, архитекторов, градостроителей и садовников, будет оценивать работы. На данный момент сюда входят:

Mud Baron, LAUSD
Kyla Fullenwider, GOOD Projects
Casey Caplowe, GOOD
Mia Lehrer, Mia Lehrer + Associates
Astrid Diehl, Mia Lehrer + Associates
Тереза ​​Даль, координатор по работе с родителями и школьным садом, Carthay Circle Elementary
Эмили Грин, обозреватель Dry Garden в LA Times
Мэг Глассер, Urban Farming
Дженни Шафриц, Ассоциация экологических СМИ
Паула Дэниелс, LA City Board of Public Works

ПРИЗЫ
Пять дизайнов будут выбраны жюри 1 июля. Дизайнеры примут участие в однодневном семинаре с ландшафтным архитектором Мией Лерер, чтобы уточнить свои предложения. Тесно сотрудничая с LAUSD, предложения будут согласованы с местными школами из-за соответствия места, ресурсов обслуживания и доступного финансирования. Дизайнерам будет предложено принять участие в строительстве садов. Один сад будет установлен в школе Лос-Анджелеса к октябрю.

Одновременно проекты, процессы и руководство по лучшим практикам будут широко распространены в сообществе, на веб-сайте и в журнале GOOD и распространяться по лицензии Creative Commons.

Дизайнеры будут приглашены на однодневный семинар с ландшафтным архитектором Мией Лерер, чтобы уточнить свои предложения. Если дизайнеры не смогут присутствовать, их предложения будут рассмотрены командой в их отсутствие.

Ресурсы и вдохновение
Alice Waters ‘Chez Panise Foundation

Real School Gardens

Школьный сад Мастер

Kidsgardening

California School Garden Network

Учебный сад

Гряздный барон, Лучше Начато: Руководство по созданию школьных садов в качестве классных комнат на открытом воздухе

ЗАЯВКИ
До 20 июня 2010 г. , 23:59 по тихоокеанскому стандартному времени отправьте нам электронное письмо по адресу Projects[at]goodinc[dot]com со следующим текстом:

— Максимум два изображения: эскизы, чертежи, трехмерные визуализации, технические чертежи в масштабе, фотографии, измененные фотографии.Ваши изображения должны быть высокого разрешения (они должны быть напечатаны с разрешением 300 dpi при разрешении 8,5 x 11). Пожалуйста, заархивируйте или заархивируйте ваши файлы или включите ссылку, по которой их можно скачать.

— Краткое описание в теле письма, до 500 слов, которое включает материалы и детали и объясняет, как дизайн позволит школе создать эффективный открытый класс.

—Ваше имя, город и местная школа.

—Ваш предполагаемый бюджет для вашего сада (включая материалы и растения).

—Пожалуйста, назовите все ваши файлы именем вашей фирмы или группы.

Фотографии предоставлены Терезой Даль из Carthay Center Elementary

«Место роста» в Японии — создание экологических пространств в школах, которые обучают и вовлекают всех — природа городов

Где дети узнают о природе?

В Японии было так много зданий и жилья, что мы потеряли открытое пространство и природные зоны. Где дети узнают о природе? Где они взаимодействуют с миром природы? Чтобы решить эту проблему, мы хотели создать биотопы на территории школы.Эти пространства будут служить как игровыми, так и развлекательными зонами. Они также выполняют реальные экологические функции как природные зоны.

Изменения школьного двора за 10 лет, с 2003 по 2010 год, в Японии. Фото: К. Ито

Проект создания школьного биотопа за 10 лет

Этот проект был начат в 2003 году с создания школьного сада, в котором дети могли бы играть и помогать восстанавливать природу в небольшой части города Фукуока на юге Японии. Сад продолжается и сегодня. Мы создаем зону для детских игр и экологического образования, которая также может стать частью экологической сети в городской местности.

Этот район города развивался в основном как жилой район, при этом около 50 процентов его первоначальных зеленых насаждений (рисовые поля, леса и пастбища) были утрачены за последние 40 лет. Тем не менее, на участке планировки еще осталось несколько ручьев, прудов и других зеленых насаждений. Местом планирования был внутренний двор начальной школы Икиминами в Японии.

Площадка в городе Фукуока, май 2003 г. Фото: К. ИтоПлощадка в начальной школе (начальная школа Икиминами в городе Фукуока).Фото: К. Ито

Проблемы со школьными биотопами в Японии

В Японии многие школьные биотопы были созданы с использованием различных методов. Некоторые из них были успешными, но многие потерпели неудачу и были заброшены. Основные причины отказа следующие:

1) Детям не разрешается приближаться к биотопу из-за акцента на защиту экосистемы.

2) Неспособность планировщиков учесть региональную экосистему, что привело к разрушению этой экосистемы.

3) Биотоп слишком мал, чтобы выполнять экологическую функцию.

4) Дети и учителя школы не пользуются биотопом, так как он был спланирован и построен местным советом без их участия.

Методы планирования и проектирования

Поэтому я решил попробовать два новых способа планирования и дизайна: процессное планирование (подход с временной шкалой) и многофункциональное ландшафтное планирование (подход с пространственной шкалой). Архитектор Арата Исодзаки (1970) описал 3 различных типа процесса планирования.

1) «Закрытое планирование», при котором учитываются все аспекты процесса планирования.

2) «Открытое планирование», ориентированное на развитие в будущем.

3) «Планирование процесса», которое фокусируется на самом процессе планирования, а не только на конечной форме.

Здесь «Планирование процесса» использовалось для планирования школьного сада с учетом продолжительности процесса.

Многофункциональное ландшафтное планирование (подход в пространственном масштабе, см. ниже), «MFLP» (Ito et al., 2003, 2010) использовался для планирования школьного сада в космическом масштабе. Другими словами, это способ подумать о том, как управлять пространством для различных целей. Согласно этому методу пространство делится на ряд слоев (слои растительности, воды, игровой площадки и экологического обучения), которые накладываются друг на друга. Однако, в отличие от «зонирования», МФЛП не делит пространство на четкие функциональные зоны. Наложение слоев создает многофункциональные зоны, где, например, дети, играющие у воды, могут одновременно изучать экологию.Таким образом, при создании многофункциональной игровой площадки дети могут заниматься различными видами деятельности, так как ее разные слои накладываются друг на друга. Кроме того, играя там, они могут узнать что-то новое о его экологии.

Многофункциональное ландшафтное планирование. Изображение: Ито и др. 2003, 2010.

Участие детей, студентов и учителей

Семинар по планированию:
Дети в школе, их учителя и ученики нашей лаборатории участвовали в этапах планирования и строительства проекта, а также в улучшении школьного биотопа.Дети сделали много предложений по водному биотопу, в частности, по форме мостика и глубине воды. Они также высказались за посадку плодовых деревьев для привлечения птиц и вечнозеленых и лиственных деревьев для привлечения мелких животных и насекомых. Таким образом, они смогли получить базовые знания о региональной экосистеме, ее флоре и фауне.

Идеальный образ пространства детьми и их презентация на мастер-классе по планированию (1/100), 2002 г. Фото: К.ИтоПолная модель (1/100) школьного биотопа в исполнении детей, 2002 г. Фото: К. ИтоМодель (1/100) школьного биотопа, сделанная Кейтаро Лаборатория ИТО, 2003 г. Фото: К. Ито

Строительная мастерская:
Из С января 2003 г. по март 2003 г. мы посещали школу, чтобы проводить занятия и наблюдать за строительством биотопа. В этом процессе участвовали те же 83 школьника, 20 учителей и 12 студентов Технологического института Кюсю. Процесс строительства был очень приятным времяпрепровождением для детей, учителей и студентов вуза, ведь их идеи воплощались в жизнь в каждом цехе.

Участие детей в строительстве вместе со студентами университета, 2003 г. Фото: К. Ито

Использование мастерских:
С апреля 2003 г. по июль 2013 г. было проведено 230 мастерских для улучшения биотопа. Они включали строительство нового моста, проект по очистке воды и другие обсуждения, какие именно виды дети хотели привлечь в биотоп. С помощью этих семинаров мы выполнили нашу первоначальную цель — дать детям возможность непосредственно испытать жизненный цикл растений и изменения в местной фауне.

Дети непосредственно знакомятся с жизненным циклом растений, 2003 г. Фото: К.Ито

Важность технологического проектирования

«Планирование процессов» (Isozaki, 1970) использовалось на этапах планирования и проектирования этого проекта. Это не делает акцент на готовом объекте, но позволяет вносить изменения в ходе фактического процесса и, таким образом, является очень гибким методом проектирования. Дети узнали о существовании различных экосистем, играя в биотопе и участвуя в различных мастер-классах.

Занятия детей в школьном биотопе: поиск мелких насекомых и трав, 2005 г. Фото: К. Хидака

MFLP предлагает детям разнообразные занятия, так как они могут больше узнать о природе, играя в биотопе. Некоторым детям нравилось бегать, прыгать с одного берега ручья на другой или просто сидеть и разговаривать, в то время как другие пытались ловить насекомых или просто смотрели на траву и цветы. В биотопе отмечено 186 видов игр.

Дети взаимодействуют со школьным биотопом. 2005. Фото: К. Ито

Возможности дизайна:
Для дизайна использовалась теория возможностей Гибсона (1979). Деятельность детей соответствовала по составу функции среды. Согласно его теории, восприятие окружающего неизбежно приводит к определенному образу действий. Этот биотоп не только предоставляет детям место для разнообразных игр, но и стал местом обитания многих живых существ, таких как птицы, насекомые и рыбы.

Дети используют ручей биотопа как игровую площадку. 2003 г. Фото: К. Кирихара.

Сеть биотопов в городской местности

В этом биотопе удалось привлечь на участок различных птиц (например, серую цаплю, Ardeas cinerea). Кряквы ( Anas platyrhynchos ) родились в биотопе. Было высказано предположение, что биотоп может стать одним из мест обитания птиц в этом городском районе. Школьный сад за последние десять лет постепенно превратился в биотоп, и содержащаяся в нем экосистема с каждым годом усложнялась. Этот тип школьного биотопа будет способствовать созданию экологической сети города.

Кряква (Anas platyrhynchos) родилась в биотопе. 2005 г. Фото: К. Шибата

Дети узнали о существовании различных экосистем, играя в биотопе и участвуя в мастер-классах при его планировании. Учителя и местные жители также принимали активное участие в этом процессе и активно участвовали в развитии доступной среды и могли предложить идеи для ее будущего управления.

Школьный двор сегодня в 2013 году, семинар и обсуждение продолжаются с учителями и нашей лабораторией. студентов за сохранение биоразнообразия. Фото: К. Ито

Рассматривать «пейзаж» как «омнипейзаж»  

Недостаток открытого пространства для игр, боязнь насилия в общественных местах, более продолжительный рабочий день родителей и искусственный характер большинства игровых площадок помогли создать современную ситуацию, в которой маленькие дети постепенно теряют контакт с природой.Таким образом, крайне важно, чтобы проектировщики и ландшафтные дизайнеры рассматривали «ландшафт» как «всеобщий ландшафт» (Numata 1996, Arakawa, 1999). Будет важнее думать, что ландшафтное планирование должно охватывать «пять чувств»; не только зрение, но и осязание, вкус, слух и обоняние (и многое другое?).

Кейтаро ITO
Фукуока, Япония

О природе городов

Каталожные номера

Гибсон, Дж. (1979) Экологический подход к визуальному восприятию, Houghton Mifflin Company, Бостон

Исодзаки, А.(1970) Кукан э (К космосу), биджюту шуппан, Токио (на японском языке)

Ито, К. Масуда, К., Харузоно, Н., Цуда, С., Манабэ, Т., Фудзивара, Т., Бенсон, Дж., Роу, М. (2003) Исследование планирования биотопов для детских игр и экологическое образование в начальной школе – Семинар по методам планирования процессов – Environmental Systems, 31, 431-438 (на японском языке с резюме на английском языке)

Ито, К., Фьортофт И., Манабе Т., Масуда К., Камада М., Фудзивара С., (ред.) Н. Мюллер, П.Вернер, Дж. Г. Келси (2010) Городское биоразнообразие и дизайн, «Серия «Наука и практика сохранения», Ландшафтный дизайн и участие детей в японской начальной школе — Процесс планирования школьного биотопа на 5 лет -, Уайли-Блэквелл, Оксфорд, Великобритания, 441 -453

Нумата, М.